Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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Para pensar, então, a alfabetização nesses contextos, sob a ótica da
Linguística Aplicada, é importante considerar que
[...] não constituem objetos do linguista aplicado
nem os processos cognitivos de um sujeito
psicológico nem o texto enquanto objeto formal,
mas o sujeito social em processo de constituição
de identidade e de transformação social, que
opera cognitivamente sobre os diversos objetos
formais da linguagem, entre eles o texto, em
contextos de situações que podem, ou não, se
constituir em contextos de aprendizagem através
da ação conjunta dos participantes (KLEIMAN,
2001 [1995], p.174).
Sob essa perspectiva, entendemos que, em nenhuma instância, é
possível concebermos, respeitado o ideário ao qual nos filiamos,
processos de alfabetização, quer sejam de adultos ou crianças, que
desconsiderem o sujeito situado social e historicamente, o que tem
convergência com os estudos do letramento de que nos ocupamos no
capítulo anterior deste texto. E, nesse olhar que endereçamos ao
fenômeno em estudo, compartilhamos a compreensão de Graff (1994),
para quem o processo de alfabetização é inerentemente ideológico, a
despeito do discurso de neutralidade proposto por programas nessa área.
O autor (1994, p. 14) elenca como central a esses processos a
compreensão da
[...] natureza da alfabetização como uma variável
dependente; sua dependência do contexto; os
limites dos impactos universais e consequências
generalizadas [...]; as complicações
epistemológicas ao definir e mensurar níveis de
alfabetização no plano social ou habilidades
alfabéticas no indivíduo; a fragilidade da
dicotomia tradicional alfabetizaçãoanalfabetização;
e o fato de que mudanças nos
níveis de alfabetização podem com frequência
derivar de ao invés de preceder transformações
básicas de natureza social, econômica, política e
cultural.
Entendemos, pois, insustentável, contemporaneamente,
proceder à assepsia da dimensão social dos processos de escolarização,