Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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5 ALFABETIZAÇÃO: UMA DISCUSSÃO SOBRE AÇÕES
PEDAGÓGICAS ENDEREÇADAS A ALFABETIZANDOS
ADULTOS
Talvez seja este o sentido mais exato da alfabetização:
Aprender a escrever a vida, como autor e
como testemunha de sua história,
isto é, biografar-se, existenciar-se, historicizar-se.
(Ernani Maria Fiori, Prefácio Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire)
Como já pontuamos, há um amplo espectro envolvido em se
tratando de educação de jovens e adultos. É, pois, um campo de estudo
rico em especificidades e em acepções teóricas, por vezes, bastante
divergentes. O que parece consensual, nas discussões desse tema, é o
fato de que o trabalho com alfabetizandos adultos não pode mais ser
concebido sem que se considere o universo social mais amplo desses
sujeitos. Assim, extrapolamos o debate sobre se o processo de
alfabetização pode ou não ser compreendido como domínio formal do
código somente. Hoje, o debate assume contornos mais complexos e
permeia aspectos que dizem respeito a formas de promoção da
harmonização entre a sistematização do código e uso social da escrita, a
fim de facultar aos sujeitos parte do conjunto de condições necessárias
para a ampliação de sua mobilidade social, tanto quanto para
ressignificações identitárias e de empoderamento.
No segundo capítulo deste trabalho, ocupamo-nos de uma breve
historicização das iniciativas governamentais em se tratando da
alfabetização de adultos. No capítulo teórico seguinte – terceiro
capítulo desta dissertação –, ocupamo-nos de discussões conceituais
vinculadas ao fenômeno do letramento. Feito isso, no quarto capítulo,
ocupamo-nos de discussões sobre a natureza das relações estabelecidas
entre alfabetização, empregabilidade e desenvolvimento
socioeconômico, abordando questões relacionadas à exclusão e à
identidade dos sujeitos analfabetos. Neste capítulo, voltamos o nosso
olhar para temas bastante específicos em se tratando de nosso recorte de
pesquisa: configurações didático-pedagógicas em se tratando da
alfabetização de adultos.
Nosso interesse com tal discussão acaba por focalizar
teorizações que propõem insistentemente que o caminho para a
construção de processos de escolarização/alfabetização verdadeiramente
significativos aos adultos deve contemplar/partir de aspectos da vida
desses adultos, tal qual propõem Paulo Freire (2009 [1982]; 2009