Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

268
O primeiro dos desdobramentos dessa questão que nos ocupou
foi: De quais eventos de letramento tais senhoras participam em seu
dia-a-dia?. Em resposta a essa questão, discutimos implicações
conceituais relacionadas ao que vimos chamando de pragmatismo
estreito e dimensão ontológica da subjetividade¸ com vistas a explicar a
divisão substancial nos usos cotidianos da escrita por parte das
participantes deste estudo. Paralelamente, pareceu-nos nodal nessa
discussão acerca dos usos as questões de disponibilidade e acesso a
materiais escritos (KALMAN, 2003). Além disso, constituiu fator
importante na análise o fato de as três senhoras já possuírem algum
domínio da escrita, mesmo que em diferentes níveis, quando da inserção
em esfera escolar, na medida em que a implementação dos usos da
escrita promovida pela escola pareceu não ter reverberado efetivamente
nas atividades cotidianas mais elementares, ou seja, o que parece ser
central quando da análise dos dados gerados é a não ampliação das
práticas de letramento por parte da escola no que concerne às esferas de
atividade humana extraescolares, visto que, no discurso das alunas, não
parece figurar nenhum indício de processo de ressignificação efetivo de
suas práticas de letramento.
Os dois últimos desdobramentos dessa primeira questão que
balizaram nosso processo analítico foram De que eventos de
letramento, recorrentes e significativos no cotidiano extraescolar,
essas mulheres informam não tomar parte pelo não domínio da
escrita? Que implicações pessoais e sociais, segundo elas, essa
eventual exclusão traz consigo?. Há, no relato das participantes, no
que diz respeito aos eventos de letramento recorrentes e significativos
do cotidiano, dificuldade/impossibilidade de inserções que obedecem a
duas frentes, a saber: os eventos de letramento relacionados ao que
temos chamado de pragmatismo estreito e os eventos de letramento da
dimensão extraescolar que têm, em alguma medida, relação direta com a
esfera escolar. Interessante considerar que a não informação por parte
dessas mulheres de dificuldades/limitações no que implica eventos de
letramento que se relacionam com as essencialidades humanas de forma
geral não significa que tais circunscrições não existam. O que acontece
nesse ponto é que não nos parece possível, em uma segunda mirada, que
elas refiram limitações em eventos dessa natureza se não os
experienciaram.
A segunda questão que, por sua vez, dirigiu nossa análise foi: O
que motiva as mulheres envolvidas neste estudo a recorrerem a
uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de
alfabetização?. Nesse sentido, o anseio por retorno à escola por parte