Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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razões diferentes] A gente ria um monte, conversava,
brincava, era bem legal... Agora que eles botaram nós nessa,
tá bom também (Diário de Campo – 10 de maio de 2011.
Nota n. 07).
Com relação à configuração tão alargada das interações – no
sentido de estabelecer um interface tão estreita com o senso comum que
perde o foco nos artefatos escritos (HAMILTON, 2000) – em sala de
aula que prescinde da existência do próprio material escrito, a nota de
campo a seguir parece ilustrar bem esse tipo de situação.
(8) A professora fixa cartolina com a cantiga de ninar “Boi da
cara preta” na lousa [ver a seguir], lê a letra com os alunos
e pergunta “Quem lembra dessa musiquinha?”. Os alunos
começam a relatar passagens em que já ouviram essa
música. Os alunos mais jovens dão indícios claros de que
esses relatos não interessam a eles. Um deles se levanta e vai
olhar o mapa que está preso à parede, enquanto outro mexe
no celular. A professora os chama, dizendo que eles devem
participar da discussão. Os demais alunos continuam a
relatar episódios em que contaram a cantiga aos filhos ou
que ouviram. Os alunos mais velhos começam a relatar
situações vivenciadas por eles quando crianças, as
diferenças em relação a hoje em dia. O texto é
secundarizado. Ao final da aula, a professora afirma que
retomará o texto na próxima aula (Diário de Campo – 13 de
maio de 2011. Nota n. 08).