Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

conhecimentos valorizados pelas classes dominantes sem a doutrinação
decorrente das abordagens tradicionais, com o olhar crítico e a
disposição necessária para converter o conhecimento em ação cidadã”
(TINOCO, 2008, p. 72).
Tendo presente as diferentes formas de conceber o
encaminhamento dos processos de alfabetização, tecemos uma terceira
questão de pesquisa: Em que medida o programa de alfabetização do
qual as alfabetizandas adultas participantes deste estudo tomam
parte tem lhes facultado e/ou favorecido a construção de novas
práticas de letramento e, por via de consequência, sua inserção em
novos eventos de letramento? Essa questão desdobra-se em: Como se
configura o núcleo de escolarização em questão para atender às
expectativas dessas mulheres em relação ao processo de
alfabetização? Esse núcleo de escolarização assume como papel
atender a expectativas dessas alfabetizandas e/ou propõe-se a
ressignificar essas expectativas? Em que medida e de que forma?
A partir dessas questões, buscamos essencialmente entender, na
atual configuração das classes de alfabetização de jovens e adultos, qual
o papel de um núcleo de escolarização dessa natureza e por quais vias a
construção do conhecimento pode se dar nesses contextos
socioeconômicos e culturais, considerando as especificidades dessas
populações no que respeita a sua inserção microcultural 12 (ERICKSON,
1989). A presente pesquisa toma, assim, como objeto eventos e práticas
de letramento nos quais se inserem alfabetizandos adultos, em contextos
grafocêntricos, participantes de programa de alfabetização institucional.
Constitui, dessa forma, objetivo desse estudo compreender
como se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos
extraescolar e escolar das alfabetizandas adultas participantes desta
pesquisa, inseridas em uma sociedade grafocêntrica, bem como
identificar quais as motivações de tais mulheres ao recorrerem a
uma instituição escolar a fim de participarem de um programa de
alfabetização, descrevendo analiticamente em que medida e/ou de
que forma o programa de alfabetização do qual as alfabetizandas
adultas participantes deste estudo tomam parte tem lhes facultado e/ou
favorecido a construção de novas práticas de letramento e, por
implicação, sua inserção em novos eventos de letramentos.
12 Por microcultura, para as finalidades deste estudo, entendemos, à luz de Erickson (1989), o
entorno social em que se dão as vivências cotidianas dos sujeitos, implicando casa, vizinhança,
escola, igrejas e espaços afins.
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