Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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sociedade”. Os estudos sobre o letramento, para aquela autora,
transcendem, no entanto, o universo das pessoas que dominam a escrita.
Eles buscam investigar, também, as consequências da ausência da
escrita no nível individual, mas sempre remetendo ao universo social
mais amplo.
Para Soares (2003 [1998], p.72), que se ocupa do tema sob uma
ótica que entendemos mais escolarizante, “[...] letramento não é pura e
simplesmente um conjunto de habilidades individuais; é o conjunto de
práticas sociais ligadas à leitura e à escrita em que os indivíduos se
envolvem em seu contexto social”. Em alguns momentos de sua obra,
no entanto, parece-nos notório que as concepções adotadas pela autora
enfocam, em especial, o letramento escolar, quando afirma, por
exemplo, que “[...] o termo alfabetismo (outros preferem ‘letramento’)
[é usado] para designar o estado ou condição de domínio e uso plenos da
escrita, numa sociedade letrada” (SOARES, 2004 [2003], p. 54).
De acordo com Rojo (2009a), assim como para Soares (2004
[2003]), alfabetismo é um termo que disputa espaço com o conceito de
letramento. Rojo (2009a) toma como definição para o termo uma
proposição de Soares (2003 [1995], p. 29): “[...] alfabetismo pode ser
definido como o estado ou condição de quem sabe ler e escrever [...]” e
afirma que o ato de ler (e escrever) não implica apenas conhecer o
alfabeto e decodificar, é preciso também acionar o conhecimento de
mundo, conhecimento de outros textos, prever, inferir etc.
Já Kleiman (2001 [1995]), em nossa compreensão –
diferentemente de Tfouni e de Soares – ancora suas teorizações de modo
mais efetivo nos estudos culturais, entendendo letramento como as
práticas e os eventos relacionados com o uso, a função e o impacto
social da escrita e discutindo questões políticas e de identidade
implicadas nesse uso. Para Baltar (2010, p. 216), “[...] a concepção de
Kleiman está associada de modo mais amplo ao conjunto de práticas
sociais possíveis de serem vivenciadas na sociedade, tratando-se de um
processo experiencial contínuo que acompanha o indivíduo durante toda
sua vida”.
Essas diferenças em se tratando do posicionamento dos
principais teóricos da área no Brasil, nos levam a considerar que é
possível escrutinar pelo menos duas concepções de letramento que se
eliciam nesses estudos. A primeira concepção assume uma perspectiva
que associa o conceito ao “[...] estado ou condição que adquire um
grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado
da escrita” (SOARES, 2003 [1995], p. 39). A outra concepção
corresponde ao ideário de Angela Kleiman, a que nos filiamos, e, tal