Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

se presta uma dimensão socialmente redentora, o que termina por
delegar ao indivíduo – secundarizando especificidades de sua inserção
sociocultural e econômica – a culpa pelo fracasso ou os louvores
decorrentes do sucesso na conquista de um lugar social em seu tempo
histórico, entendendo, aqui, fracasso e sucesso à luz de expectativas
sociais historicamente construídas do que seja ter qualidade de vida
contemporaneamente.
Sob esse enfoque, o acesso à alfabetização não é visto por parte
de muitos analfabetos como um direito adquirido ou de perspectiva
coletiva; é, na maioria das vezes, visto pelo viés individual (GALVÃO;
DI PIERRO, 2007, p. 15). Dessa forma, o analfabetismo não é
concebido como um processo de exclusão social ou de violação dos
direitos coletivos, mas pelo jugo também individual de desvio ou
fracasso, que por sua vez promove repetidos episódios de discriminação
e humilhação causadores de muito sofrimento e de culpa e vergonha aos
analfabetos.
4.2.3 Analfabetismo como chaga a ser extirpada/erradicada
A atribuição, ao indivíduo – descurando de sua inserção
socioeconômica e de sua condição política –, da responsabilidade por
seu fracasso ou por seu sucesso, discussão com que concluímos o
tópico imediatamente anterior, tem profundas relações com a
compreensão do analfabetismo como chaga a ser extirpada, foco desta
seção.
Hoje, poderia ser considerada analfabeta ou analfabeta
funcional “[...] a pessoa [que] não [...] [tenha] se apropriado das
habilidades necessárias para participar efetivamente das práticas sociais
que envolvem a leitura e a escrita – para ‘viver em uma sociedade
grafocêntrica’” (SOARES, 2005, p. 90). Paralelamente a essa
compreensão, convivem no ideário coletivo muitas visões
estigmatizadas acerca dessa parcela da população, isso porque, em
alguma medida, os próprios programas governamentais incumbem-se de
perpetuar ideias de que o progresso depende da erradicação dessa chaga
e, por via de consequência, o atraso social também seria decorrente de
falta de habilidades/competências pessoais desses indivíduos para se
alfabetizarem.
Barton (1994) alerta para as metáforas claras veiculadas nos
meios de comunicação massiva que justapõe alfabetização a outros
termos negativos, como fraqueza, criminalidade e doença. Uma outra
abordagem, pontuada pelo autor, é a visão da alfabetização em termos
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