Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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Imagem 3: Livro que está sendo lido pela participante M. 97
Fonte: Geração de dados da autora
Essa senhora parece valorizar eventos de letramento
relacionados com a erudição. Ler é entendido por ela como uma prática
valorizada socialmente. Tem incorporadas já, antes de entrar na escola
novamente, práticas de letramento dessa natureza. A leitura ocupa
espaço importante em sua rotina e acaba por influenciar favoravelmente
seu desempenho nas atividades escolares que se dão a partir de outros
eventos de letramento – os tipicamente escolares, tal qual discutimos
anteriormente, neste capítulo – mas não é referendada pela escola.
Pudemos observar que a leitura que a escola valoriza nesse nível é a
leitura como mobilidade social, utilitária, ou a que visa fins estritamente
escolares, e não a leitura como fruição, universo em que os poemas
parecem exceção, mas o são não em razão de sua natureza artística, mas
da brevidade dos versos. A aluna, em sua fala – como em (21) -,
explicita como tem sido seu percurso pessoal na sua construção como
leitora.
A construção de tal prática teve influência importante da filha.
Ela estimula M. e mostra caminhos na leitura de outros tipos de obras,
como evidencia o trecho da entrevista imediatamente anterior. Nesse
sentido, Maciel e Lucio (2010, p. 476) afirmam:
97 Fotografamos o livro em mãos de M., que não aparece na foto por razões de codificação dos
participantes.