Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

DISCUSSÕES
Tema discussão Apoio da discussão
Bullyng Palestra
Projovem Palestra
Greve dos professores Mídia
Pesca artesanal da tainha Vídeo
Florestas e urbanização Textos
Cidadezinha Poema
Cordéis Livros/Contação/Novela
Moradores de rua Mídia/Texto
Autoconhecimento Letra de Música
Fenômeno natural Texto/Conhecimento de mundo
Persistência Texto/Relato experiências
Quadro sinóptico 5: Discussões empreendidas na classe de alfabetização
Fonte: Construção da autora
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O fato de essa prática ser centrada na oralidade, mas estar, em
alguma medida, ancorada em material escrito, constituindo, dessa forma,
evento de letramento que se institui na interface entre oralidade e escrita,
havendo maior ou menor prevalência de uma ou de outra modalidade,
mas consistindo em um imbricamento entre a linguagem escrita e a
falada (BARTON; HAMILTON, 2000), pode ser nesses espaços uma
estratégia bastante favorável no que compete ao aprendizado de forma
geral e mais circunscritamente às ressignificações possíveis nesse
espaço. Isso porque, o alfabetizando, como afirmam Kleiman (2001b) e
Souza e Mota (2007), sofre um processo que consiste na passagem da
tradição oral para o mundo da escrita. Essa prática pode ser, portanto, o
ponto de convergência entre essas tradições, oral e escrita, e promover
ressignificações substanciais, já que permite ao alfabetizando olhar a
cultura à luz dos seus referenciais de mundo, dos seus saberes prévios e
se posicionar efetivamente diante deles, já que isso se dá, nesse caso, via
oralidade.
Há que se ter atenção, num fazer pedagógico desse tipo, à não
hierarquização dos conhecimentos da cultura escrita em relação aos
conhecimentos desses sujeitos que se ancoram na oralidade. Tais
interações podem ressignificar ou não as expectativas quanto ao
processo, desde que haja uma ação pedagógica que intermedeie a
compreensão leitora e a relacione às impressões dos alunos, facultando
ou não esse movimento.