Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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procedimento de modo a não melindrar os envolvidos, mas o
entendemos como necessário por julgarmos inviável uma discussão
dessa ordem com um número maior de participantes no tempo de que
dispúnhamos para tal. Os alfabetizandos foram cientificados dessa
necessidade no início e ao longo de todo processo.
Tivemos como critérios de escolha a inserção efetiva, por parte
desses homens e mulheres, no mercado de trabalho local, pela
constituição do quadro populacional e laboral específico dessa região já
delimitado anteriormente, além da adesão voluntária à pesquisa. Outro
critério que consideramos foi a faixa etária desses adultos. Nosso recorte
tomou como participantes da pesquisa homens e mulheres com idade
entre 29 e 55 anos, sendo excluídos do enfoque, assim, adolescentes
que, por não conseguirem seguir o curso escolar considerado adequado
pela instituição, recorrem à EJA e, muitas vezes, não estão no mercado
de trabalho efetivamente; do mesmo modo, evitamos participantes da
chamada terceira idade, que, pela condição de (proximidade da)
aposentadoria, já não constituem a massa laboral dessa comunidade. O
espectro etário selecionado, em nosso entendimento, é representativo da
população economicamente ativa, com expectativas de (re)inserção,
ascensão ou estabilização no mercado profissional e, em tese, com
constituição familiar consolidada ou em fase de consolidação.
6.3 DIRETRIZES PARA A GERAÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS
Corroborando os pressupostos levantados por André (1995, p.
29) quando afirma que na “[...] pesquisa etnográfica a ênfase é no
processo, naquilo que está ocorrendo e não no produto ou nos resultados
finais [...]”, buscamos observar a inserção das senhoras no programa de
alfabetização institucionalizado, em um foco processual, e não com
vistas a diagnosticar o domínio em se tratando de conhecimentos
adquiridos ao final do ciclo. Interessou, portanto, entender como se dá a
inserção dessas senhoras nessas classes, as motivações de que se
alimentam, o que a escola significa para elas, como a escola faculta a
ressignificação de suas concepções sobre conhecimento; enfim, o
processo como um todo, sem, no entanto, perder de vista a natureza
pontual das questões de pesquisa.
Nosso enfoque de pesquisa, vale reiterar, foram os usos sociais
da escrita que essas mulheres participantes do estudo empreendem no
contexto escolar e extraescolar, bem como o que as move a frequentar
tais programas de alfabetização de jovens e adultos e como tais