Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

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o educador indicava que o trabalho educativo deveria ser feito com o
homem e não para o homem (GALVÃO; DI PIERRO, 2007). O adulto
não alfabetizado, segundo esse ideário, não poderia ser visto como
alguém ignorante e, sim, como um produtor de cultura e de saberes. Por
essa razão, “[...] um dos pressupostos em que se baseava a sua [de Paulo
Freire] proposta de alfabetização era o de que a leitura do mundo
precedia a leitura da palavra” (GALVÃO; DI PIERRO, 2007, p. 45).
Retomaremos o ideário de Paulo Freire à frente, neste texto.
Nesse contexto e tendo em vista a importância assegurada no
âmbito das ações educativas aos adultos, surgiu o Mobral – Movimento
Brasileiro de Alfabetização – em 1967. Criado pela Lei nº 5.379, como
Fundação Mobral, a partir de um trabalho interministerial que visava
substituir a Cruzada ABC, a qual naquele momento passou a ser objeto
de crítica efetiva (HADDAD; DI PIERRO, 2000). Tal campanha de
alfabetização tinha como slogan para convocação de professores uma
música que impingia à alfabetização de adultos a pecha da filantropia, já
pontuada como característica desse tipo de iniciativa na história do
Brasil. Eis o slogan: “Você também é responsável, então me ensine a
escrever, eu tenho a minha mão domável, eu sinto a sede do saber.”
(GALVÃO; DI PIERRO, 2007).
Ainda em 1969, o Mobral passou a se distanciar da proposta
inicial cunhada a partir de objetivos pedagógicos que consistiam,
basicamente, em acabar com o analfabetismo. Passou, então, a
contemplar dois aspectos: configurar-se como uma resposta aos
marginalizados do sistema escolar e como um “[...] instrumento de
segurança interna [...]” (HADDAD; DI PIERRO, 2000, p. 115),
servindo, sob essa perspectiva e no entendimento desses autores, aos
objetivos políticos do governo militar.
Em meio a alianças políticas, conquistadas boa parte delas com
vistas à doutrinação política, o Mobral foi implantado com três
características: o paralelismo em relação aos demais programas
educacionais, a descentralização operacional por meio de Comissões
Municipais espalhadas por quase todos os municípios do país e a
centralização do processo educativo por meio da Gerência Pedagógica
do Mobral Central, responsável por toda organização, programação,
execução e avaliação do processo educativo, além do treinamento de
profissionais para todas as fases de desenvolvimento do programa
(HADDAD; DI PIERRO, 2000).
Num primeiro momento, a atuação do Mobral foi subdividida
em dois programas: o Programa de Alfabetização (1970) e o PEI –
Programa de Educação Integrada –, uma versão compactada da 1ª a 4ª