Oliveira, Paula Felipe Schlemper de - UFSC

letramento estão vinculadas a diferentes domínios de atividade (casa,
escola, lugar de trabalho, igreja etc.), constituem-se a partir de uma rede
de elementos e são situadas em eventos de letramento (HEATH, 2001
[1982]; BARTON, 1994; STREET, 2003; OLIVEIRA, 2008).
As práticas de letramento podem ser entendidas como conceitos,
modelos sociais respectivos à natureza que o evento possa ter, que o
fazem funcionar e que lhe dão significado (STREET, 1988; 2000; 2003),
ou como formas culturalmente aceitas de usar a leitura e a escrita que,
por sua vez, são realizadas em eventos de letramento (BAYNHAM,
1995). Os eventos de letramento, então, envolvem não apenas o que as
pessoas fazem – a ponta do iceberg de que trata Hamilton (2000) –, mas
o que elas pensam sobre o que fazem e os valores e ideologias que estão
subjacentes às ações com a escrita, isto é, implicam fatores ideológicos
fortemente marcados – ou seja, as práticas de letramento, a base do
iceberg segundo Hamilton (2000). Para Kleiman (2001 [1995 10 ], p. 21),
“[...] as práticas de letramento, no plural, são social e culturalmente
determinadas e, como tal, os significados específicos que a escrita
assume para um grupo social dependem dos contextos e instituições em
que ela foi adquirida”. Essas práticas são, ainda, “[...] an the general
cultural ways of utilizing literacy which people draw upon in a literacy
event.” 11 (BARTON, 1994, p. 37).
Eventos de letramento, por sua vez, são quaisquer ocasiões em
que parte da escrita está integrada à natureza das interações e de seus
processos interpretativos (HEATH, 2001 [1982]), correspondem “[...] a
qualquer sequência de ação, envolvendo uma ou mais pessoas, na qual a
produção e a compreensão da escrita exercem um papel” (OLIVEIRA,
2008, p. 102). São as ações visíveis, fotografáveis dos participantes
envolvendo ferramentas materiais (textos, por exemplo) (HAMILTON,
2000).
Considerando, então, a centralidade da escrita em nossa
sociedade, instituída por esses eventos de letramento ancorados em
práticas de letramento, propomos a primeira questão-problema: Como
se caracterizam os usos sociais da escrita nos contextos extraescolar
e escolar das alfabetizandas adultas, participantes desta pesquisa,
10 Na referenciação desta obra de Angela Kleiman, assim como na referenciação da obra
“Letramento: um tema em três gêneros”, de Magda Soares, ainda que as datas da edição que
usamos e da primeira edição sejam muito próximas, manteremos a distinção porque
entendemos que, na segunda metade da década de 1990, essas obras foram seminais no
redirecionamento dos estudos sobre a modalidade escrita da língua no Brasil; a manutenção das
duas datas tem, pois, razões de marcação histórica.
11 “[...] as maneiras gerais com que cada cultura utiliza o letramento, modos nos quais as
pessoas se baseiam num evento de letramento.” (BARTON, 1994, p. 37).
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