PENGEMBANGAN KURIKULUM

4. Richards (2001) menyebutkan bahwa istilah kompetensi
mengacu kepada perilaku yang dapat diamati, yang diperlukan
untuk menuntaskan kegiatan sehari-hari dengan berhasil. Jika
dilihat dari sudut pandang ini, maka hasil pembelajaran
seharusnya juga dirumuskan sesuai dengan harapan pihakpihak
yang dapat menggunakan lulusan sekolah sehingga
rumusannya berhubungan dengan tugas dan pekerjaan yang
kelak akan dilakukan oleh siswa 130 .
Berbagai rumusan tentang kompetensi tersebut pada dasarnya
adalah kemaampuan atau daya cakap, daya rasa, dan daya tindak
seseorang yang siap diaktualisasikan ketika menghadapi tantangan
kehidupan, baik pada masa kini maupun masa akan datang.
Kompetensi yang harus dimiliki peserta didik perlu dinyatakan
sedemikian rupa agar dapat dinilai, sebagai wujud hasil belajar
peserta didik yang mengacu pada pengalaman langsung. Peserta
didik perlu mengetahui tujuan belajar dan tingkat-tingkat penguasaan
yang akan digunakan sebagai kriteria pencapaian secara eksplisit,
dikembangkan berdasarkan tujuan-tujuan yang telah ditetapkan, dan
memiliki konstribusi terhadap kompetensi-kompetensi yang sedang
dipelajari.
2. Aspek-Aspek dalam Kompetensi
Apabila di analisis lebih lanjut, kompetensi terdiri atas beberapa
aspek. Bloom, dkk. (1956) misalnya, menganalisis kompetensi ini
menjadi tiga aspek, yang masing-masingnya mempunyai tingkatan
berbeda, yaitu:
1. Kompetensi kognitif, meliputi: pengetahuan (knowledge),
pemahaman (comprehension), penerapan (application),
130
Richards, J. C. Curriculum Development in Language Education. (Cambridge:
Cambridge University Press, 2001) h.24
91 | Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab