PENGEMBANGAN KURIKULUM

penggunaan bahasa yang dipelajari sesuai jenjangnya. Dengan
demikian, muncul tata bahasa fungsional (al-nahwu al-wadhifi)
menyertai pendekatan fungsional tersebut. Berbeda dengan
pendekatan strukturalis yang mengutamakan pengenalan dan
pemahaman teknis kebahasaan, pendekatan fungsional menitik
beratkan pada penguasaan fungsi dan makna yang dikehendaki
oleh tata bahasa tertentu sesuai konteks. 211
Dengan demikian, dapat dipahami bahwa pendekatan
fungsional beorientasi pada penggunaan bahasa sebagai alat
komunikasi, adapun pemahaman bahasa struktural/tata bahasa
akan dipahami secara alamiah seiring dengan penggunaan
bahasa yang terus menerus dalam berkomunikasi di setiap
kegiatan pembelajaran.
B. Fase Implementasi Jenis Pendekatan dan Model
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
Berikut beberapa fase implementasi pendekatan dan model
pengembangan kurikulum Bahasa Arab di Indonesia antara lain:
1. Kurikulum (Rentjana Pelajaran-1947)
Menurut Mohammad Ali (dalam jurnal Sholihatul Atik
Hikmawati, 2019), perkembangan kurikulum di Indonesia
berdasarkan sejarah dimulai pada tahun 1947 yang dikenal
dengan kurikulum rencana pelajaran 1947. Kurikulum tersebut
bersifat politis, pemerintah merombak sistem kurikulum yang
diciptakan Belanda. Susunan kurikulum pada tahun tersebut
dapat dikatakan sangat sederhana, karena susunannya
berorientasi pada keseharian, kesehatan jasmani, dan
kesenian. 212
211
Ibid. h.8
212
Sholihatul Atik Hikmawati. Op.Cit. h.212
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab | 198