PENGEMBANGAN KURIKULUM

semua keterampilan berbahasa. Dalam hal ini, peserta didik
harus menguasai tata bahasa agar dapat memahami bahasa
orang lain dan dapat memahamkan orang lain dengan
bahasanya. Yang membedakan hanyalah kedalaman dan cara
penyajian materinya. Tata bahasa dalam kurikulum tidak
disajikan secara detail, secara keseluruhan lalu dihafalkan,
melainkan dipilih sesuai kebutuhan. Tata bahasa dipelajari
menyatu dalam keterampilan-keterampilan bahasa dengan cara
menanamkan rasa bahasa yang berkembang secara perlahan
dan alami melalui pengalaman peserta didik dalam
pembelajaran bahasa. Berbagai latihan diberikan agar peserta
didik dapat mensinkronkan berbagai aspek keterampilan
berbahasa dengan aspek tata bahasa dengan baik. 209
Berbeda dengan pendekatan strukturalis yang menganggap
tata bahasa sebagai inti bahasa dan menjadi tujuan dalam
berbahasa, pendekatan fungsional menganggapnya sebagai
sarana untuk memahami dan memahamkan orang lain.
Memahami artinya mampu menerima dengan baik perkataan
dan tulisan orang lain dengan benar secara gramatikal.
Memahamkan artinya dapat menghasilkan bahasa melalui lisan
dan tulisan yang dapat dipahami oleh orang lain. Kemampuan
memahami dan memahamkan tersebut dapat dicapai dengan
penguasaan tata bahasa. Oleh sebab itu, berdasarkan
pendekatan fungsional tersebut antara pembelajaran aspekaspek
keterampilan berbahasa dan aspek tata bahasa
dipadukan dalam kegiatan pembelajaran bahasa. 210
Tata bahasa yang merupakan bagian dari isi kurikulum
brdasarkan pendekatan fungsional tersebut dipilih yang
mempunyai keterkaitan dengan kebutuhan pragmatis dalam
209
Ibid. h.7
210
Ibid.
197 | Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab