PENGEMBANGAN KURIKULUM

tingkat kitab tentang gramatika bahasa Arab yang dipelajari,
seperti kelas jurumiyah, kelas imrithi, kelas alfiyah, dan
sebagainya. 206 Pendekatan ini merupakan yang tertua dalam
dunia pembelajaran bahasa Arab dan bahasa-bahasa asing
lainnya. Pendekatan ini banyak menuai kritik karena (1) hanya
meliputi sebagian aspek bahasa; (2) tidak sesuai dengan cara
alamiyah pemerolehan bahasa; (3) perhatian pada kalimat yang
lepas konteks; dan (4) lebih mementingkan bentuk daripada
makna.( Jack C. Richard, 2001 : 196) Karena kritikan tersebut,
pendekatan ini banyak ditinggalkan orang 207
2. Pendekatan fungsional
Menurut Jack Richard dan Theodor (dalam jurnal Roviin,
2018), pendekatan fungsional mengasumsikan bahasa sebagai
alat untuk mengungkapkan ide/gagasan. Sehingga
pembelajaran bahasa komunikatif lahir dari asumsi tersebut.
Pendekatan fungsional lebih mengedepankan fungsi dari pada
tata bahasa. Dengan demikian, kurikulum pembelajaran bahasa
disusun berdasarkan tema situasional. Pendekatan tersebut
dinilai lebih humanis karena memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan bahasanya sendiri secara
otentik melalui pembelajaran. Peserta didik diperlakukan
sebagai subjek belajar, bukan sekedar wadah sebagai tempat
guru menuangkan ilmunya sebagaimana dalam pendekatan
struktural. 208
Aspek keterampilan berbahasa adalah hal yang menjadi
perhatian dalam pendekatan fungsional, namun bukan berarti
tata bahasa dianggap hal yang tidak penting, akan tetapi tata
bahasa merupakan unsur pokok yang sangat penting untuk
206
Ibid. h.6
207
Ibid.
208
Ibid.
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab | 196