PENGEMBANGAN KURIKULUM

Recommendations

Info

BAB 11Keterampilan Berbahasa danModel-model Pembelajaran dalamBahasa ArabTujuan PembelajaranSetelah mempelajari materi ini maka maka mahasiswa dapat:1. Membedakan (C2) jenjang dalam pembelajaran Bahasa Arab2. Menguraikan (C2) faktor-faktor utama landasanpertimbangan pembagian tingkat/level dalam jenjangpembelajaran bahasa Arab3. Membedakan (C2) keterampilan kemahiran pembelajaranbahasa Arab4. Mengklasifikasi (C3) keterampilan kemahiran pembelajaranbahasa Arab sesuai karakteristika materi5. Mengklasifikasikan (C3) Model Pembelajaran Bahasa ArabBerdasarkan Kurikulum 20136. Menghubungkan (C6) keterampilan kemahiran pembelajaranbahasa Arab dan model pembelajaran Bahasa Arabberdasarkan Kurikulum 2013Belajar bahasa Arab seperti juga halnya belajar bahasa asingyang lain memerlukan waktu yang tidak pendek. Perlutahapan-tahapan yang berkesinambungan yang disebutPengembangan Kurikulum Bahasa Arab | 302
tingkat/tahap/jenjang/level pembelajaran dimana pada setiap jenjangseseorang akan berusaha semaksimal mungkin agar bisa sampai padatujuan yang sempurna.A. Pembagian Jenjang Dalam Pembelajaran Bahasa ArabPembagian jenjang dalam pembelajaran bahasa Arab dikenaldengan istilah “Al-mustawa”. Pembagian jenjang (tingkatan) initidaklah terikat dan tidak sebanding lurus dengan urutan jenjangpendidikan formal dimana peserta didik atau orang itu belajar.Umumnya dalam pembelajaran bahasa Arab pembagian jenjangdikenal tiga tingkatan yaitu; mustawa ibtida’i/tingkat pemula,mustawa mutawassit /tingkat menengah, dan mustawamutaqoddim/tingkat lanjutan 276 .Perbedaan pada masing-masing tingkat/level ini merujuk padaperbedaan kemampuan pada penguasaan bahasa. Hal itu bisadibedakan sebagai berikut1. Tingkat Ibtida’i adalah masa pengembangan dasar-dasarkemahiran berbahasa.2. Tingkat Mutawassit adalah masa pemantapan dasar-dasarkemahiran berbahasa.3. Tingkat Mutaqoddim adalah masa dimana seseorang sudahmemiliki kelancaran dalam menggunakan bahasa 277 .Pada tingkat ibtida’i dan tingkat mutawwasith tujuanpembelajaran bahasa Arab diarahkan untuk tercapainya sasarandapat aktif menggunakan bahasa secara lisan dan tulisan. Pencapaian276Ahmad Ubaedi Fathudin. Model Pembelajaran Bahasa Arab Di LembagaPendidikan. Diakses darihttps://pba.ftik.iainpekalongan.ac.id/index.php/info/artikel/item/378-modelpembelajaran-bahasa-arab-di-lembaga-pendidikan277Emzir, Kebijakan Pemerintah Tentang Pengajaran Bahasa Arab Di MadrasahDan Sekolah Umum. Makalah Pada Seminar Internasional Bahasa Arab Dan SastraIslam Bandung : Imla, 23-25 agustus 2007303 | Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
Page 2 and 3:
PERKEMBANGAN KURIKULUMBAHASA ARABEd
Page 4 and 5:
KATA PENGANTARAlhamdulillahi Rabbil
Page 6 and 7:
Penulisan buku Pengembangan Kurikul
Page 8 and 9:
C. Guru Abad 21 ...................
Page 10 and 11:
B. Struktur Kurikulum MI, MTs, MA K
Page 12 and 13:
Pengembangan kurikulum pada hakikat
Page 14 and 15:
kurikulum. 5 Menurut Nana Sudjana (
Page 16 and 17:
itu, filsafat rekonstruktivisme ban
Page 18 and 19:
masyarakat masing-masing memiliki s
Page 20 and 21:
aspek-aspek yang hendak dituju sert
Page 22 and 23:
6. Prinsip KontinuitasKurikulum har
Page 24 and 25:
kemampuan untuk mengerti, merencana
Page 26 and 27:
e. Mengimplementasikan perencanaan
Page 28 and 29:
itu kepala sekolah dituntut untuk m
Page 30 and 31:
“peranan konservatif, peranan kri
Page 32 and 33:
dimaksud adalah rumusan pengetahuan
Page 34 and 35:
semester, waktu, standar kompetensi
Page 36 and 37:
hendaknya memperhatikan keandalan p
Page 38 and 39:
(b) proses pembelajaran harus seras
Page 40 and 41:
G. Tujuan Pengembangan KurikulumSet
Page 42 and 43:
pengembangan pengetahuan sains dan
Page 44 and 45:
5. Prinsip pengembangan kurikulum m
Page 46 and 47:
4. Aliran filsafat yang mendasari t
Page 48 and 49:
d. pencerahan dan perluasan wawasan
Page 50 and 51:
Bab 2Model-model, Jenis dan ProsesP
Page 52 and 53:
serta staf pengajar inti. Panitia p
Page 54 and 55:
Oleh sebab itu, implementasi model
Page 56 and 57:
kurikulum, melaksanakan penilaian t
Page 58 and 59:
berpendapat bahwa proses pengembang
Page 60 and 61:
4. Interpretasi dan implementasi;5.
Page 62 and 63:
Pelajaran (MGMP) yang terdapat di d
Page 64 and 65:
Latihan Soal-soalA. Jawablah pertan
Page 66 and 67:
8. Segala hal yang telah direncanak
Page 68 and 69:
BAB 3Guru Dan PengembanganKurikulum
Page 70 and 71:
manusia. Hal tersebut menunjukkan b
Page 72 and 73:
b. Menampilkan diri sebagai pribadi
Page 74 and 75:
untuk membantu peserta didik menyes
Page 76 and 77:
Komunikasi (Metacalfe)(dari mana sa
Page 78 and 79:
Jika dicermati keempat pilar terseb
Page 80 and 81:
Dalam proses pengembangan kurikulum
Page 82 and 83:
antar sekolah bisa berbeda. Kurikul
Page 84 and 85:
dengan tingkat dan kemampuan sekola
Page 86 and 87:
Pada dasarnya kegiatan merencanakan
Page 88 and 89:
strategi belajar mengajar yang pali
Page 90 and 91:
d. Tahap tindak lanjut merupakan ke
Page 92 and 93:
Rangkuman1. Salah satu tokoh yang m
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
d. Berkomuikasi secara efektif, emp
Page 98 and 99:
BAB 4Komponen PerangkatPembelajaran
Page 100 and 101:
sebaik-baiknya. Pengertian tersebut
Page 102 and 103:
penguraian (analysis), memadukan (s
Page 104 and 105:
maksimal. Pada sisi lain melalui RP
Page 106 and 107:
jumlah jam pelajaran yang tersedia
Page 108 and 109:
sekolah/madrasah tersebut dilaksana
Page 110 and 111:
Dalam melaksanakan perencanaan pemb
Page 112 and 113:
tugas tersebut secara jelas dan ram
Page 114 and 115:
• Kompetensi Dasar...............
Page 116 and 117:
c. Bagaimana mengetahui bahwa peser
Page 118 and 119:
b. RelevanRelevan dalam silabus men
Page 120 and 121:
g. Aktual dan KontekstualAktual dan
Page 122 and 123:
D. Model-Model PembelajaranModel pe
Page 124 and 125:
Menurut Hamdayama macam-macam model
Page 126 and 127:
anak lebih aktif mengembangkan krea
Page 128 and 129:
12. Model pembelajaran tematikMerup
Page 130 and 131:
berdasarkan konsep, dan contoh-cont
Page 132 and 133:
secara terprogram5. Secara teknis r
Page 134 and 135:
2. Kompetensi merupakan karakterist
Page 136 and 137:
9. Model Pembelajaran Kontekstual m
Page 138 and 139:
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab
Page 140 and 141:
kemajuan ilmu pengetahuan dan tekno
Page 142 and 143:
2. Landasan YuridisLandasan yuridis
Page 144 and 145:
nasional sebagai kualitas minimal w
Page 146 and 147:
mengetahui kriteria penguasaan komp
Page 148 and 149:
pelajaran, serta mencakup aspek sik
Page 150 and 151:
dalam pergaulan duniaPengetahuanKet
Page 152 and 153:
menjalankanajaran gama yangdianutny
Page 154 and 155:
berinteraksidengan keluarga,teman,
Page 156 and 157:
(faktual,konseptual danprosedural)b
Page 158 and 159:
permasalahandalam berinteraksisecar
Page 160 and 161:
2. Kelompok 2: Kelompok kompetensi
Page 162 and 163:
Secara konseptual, proses pembelaja
Page 164 and 165:
bidang studi. Contohnya, subdisipli
Page 166 and 167:
KTSP adalah kurikulum operasional y
Page 168 and 169:
Tiap jenis kontenpelajaran diajarka
Page 170 and 171:
Untuk SMA/MA adapenjurusan sejakkel
Page 172 and 173:
SiswaPemantauanVariasiharga/bebassi
Page 174 and 175:
Rangkuman1. Pengembangan kurikulum
Page 176 and 177:
cakupan intelegensi sesuai pada dir
Page 178 and 179:
memperhatikan standar kompetensi da
Page 180 and 181:
dalam kegiatan pembelajaran dan dap
Page 182 and 183:
melakukan cara atau hasil baru dari
Page 184 and 185:
orang lain berbeda-beda biasanya pe
Page 186 and 187:
i. Memperkuat keterampilan 184Sedan
Page 188 and 189:
pengajaran dan penilaian. 187 HOTS
Page 190 and 191:
menanya, eksperimen, mengolah infor
Page 192 and 193:
bantuan peralatan tertentu, contohn
Page 194 and 195:
Gambar 6.2 Kerangka kompetensi abad
Page 196 and 197:
Pembelajaran IBL merupakan model pe
Page 198 and 199:
b. Peserta didik menonton video dan
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
disimpulkan, kegiatan tersebut dapa
Page 204 and 205:
telah memiliki banyak kelemahan. Ap
Page 206 and 207:
tingkat kitab tentang gramatika bah
Page 208 and 209:
penggunaan bahasa yang dipelajari s
Page 210 and 211:
Mata pelajaran digolongkan dalam li
Page 212 and 213:
pada beralihnya pendekatan oral ke
Page 214 and 215:
keahlian guru dalam pembelajaran Ba
Page 216 and 217:
Menteri Agama tersebut merupakan ba
Page 218 and 219:
pendekatan fungsional lebih tepat d
Page 220 and 221:
komunikatif bahasa yang merupakan m
Page 222 and 223:
Rangkuman1. Pengembangan kurikulum
Page 224 and 225:
2. Pendekatan yang memandang bahasa
Page 226 and 227:
B. Jawablah pertanyaan dibawah ini
Page 228 and 229:
ل‏kukuh dan tahan lama, diperluk
Page 230 and 231:
C. Landasan Yuridis 240Landasan yur
Page 232 and 233:
6. Sumber pertama dan utama kebakua
Page 234 and 235:
struktur dalamnya tidak berubah sep
Page 236 and 237:
anak mengembangkan pengetahuannya m
Page 238 and 239:
politik, adat-istiadat , dan isu-is
Page 240 and 241:
strategi pembelajaran yang membuat
Page 242 and 243:
isu aktual yang melingkupi sistem p
Page 244 and 245:
c. Semua bahasa tidak berkembangd.
Page 246 and 247:
BAB 9Pengembangan Kurikulum Bahasa
Page 248 and 249:
pelajaran di sebuah madrasah. Keber
Page 250 and 251:
2. Struktur Kurikulum Madrasah Tsan
Page 252 and 253:
atau Pendalaman Minat dan atauInfor
Page 254 and 255:
2. Pend.Jasmani, Olahraga,Kesehatan
Page 256 and 257:
d.Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 22.
Page 258 and 259:
b. Implementasi Kurikulum Madrasah
Page 260 and 261:
1. Pengembangan muatan lokal berdas
Page 262 and 263: ketercapaian standar kompetensi lul
Page 264 and 265: Latihan-latihan SoalA. Jawablah per
Page 266 and 267: 9. Proses menghimpun data dan infor
Page 268 and 269: tersebut dihadapi dengan kesungguha
Page 270 and 271: yang digunakan. 258 Namun perhatian
Page 272 and 273: Kritik mengenai metode ini dikataka
Page 274 and 275: 1) Guru menunjukkan benda-benda kon
Page 276 and 277: dibentuk dengan pembiasaan atau per
Page 278 and 279: memberikan respon dari rangsangan o
Page 280 and 281: 2) Peserta didik mengikuti/ melafal
Page 282 and 283: meningkat dengan banyaknya pengalam
Page 284 and 285: arah menghasilkan atau membentuk ka
Page 286 and 287: bahasa ibu serta masih dibimbing da
Page 288 and 289: Terdapat enam komponen metode ini y
Page 290 and 291: improvisasi.Kegiatan ini berlangsun
Page 292 and 293: pemebelajaran sehingga pemebelajara
Page 294 and 295: 7) Peserta didik mengembangkan stru
Page 296 and 297: apa yang didengar dengan tahap awal
Page 298 and 299: bunyi), morfologi (sharaf/ ilmu ben
Page 300 and 301: norma sosial yang terkaita dengan p
Page 302 and 303: f. Peserta didik mempelajari gramat
Page 304 and 305: bahwa belajar merupakan suatu kebut
Page 306 and 307: memberikan tanggapan8 Dengan bimbin
Page 308 and 309: ucapan, bahwa bahasa Arab pada dasa
Page 310 and 311: a. berbicara, membaca, menulis, ber
Page 314 and 315: tujuan tersebut dicapai dengan meng
Page 316 and 317: berarti kemampuan untuk menggunakan
Page 318 and 319: Demikian juga model istima' ini dit
Page 320 and 321: 6. Sebelum memulai pelajaran, minta
Page 322 and 323: 10. Mengekspresikan pemikiran denga
Page 324 and 325: c. Bercerita tentang peristiwa yang
Page 326 and 327: 15. Memanfaatkan pengantar, daftar
Page 328 and 329: 7. Mempelajari macam-macam khat.8.
Page 330 and 331: Model pembelajaran merupakan salah
Page 332 and 333: 1) Karakteristik CTLKarakteristik C
Page 334 and 335: kemampuan guru membuat pertanyaan y
Page 336 and 337: Fungsi manajemen pada pembelajaran
Page 338 and 339: ‣ Masing-masing anggota tiap Home
Page 340 and 341: dimaksudkan sebagai motivasi kepada
Page 342 and 343: secara maksimal, dan membangun hubu
Page 344 and 345: Rangkuman1. Belajar bahasa Arab sep
Page 346 and 347: A. Jawablah pertanyaan dibawah ini
Page 348 and 349: b. Keterampilan memahami bacaaan te
Page 350 and 351: (Maharat al-Kitabah).Bedakan manfaa
Page 352 and 353: Dimyanti, & Mudjion. (2002). Belaja
Page 354 and 355: ل‏Miftakhl I. (2018). Pembelajar
Page 356 and 357: Priansa, D. J. (n.d.). Menjadi Kepa
Page 358 and 359: Suwardi. (2007). Manajemen Pembelaj
Page 360 and 361: KUCI JAWABANPilihan Ganda Bab 11. D
Page 362 and 363:
PROFIL PENULISPenulis saat ini beke
Page 364:
PROFIL PENULISSaepudin dilahirkan d
show all

PENGEMBANGAN KURIKULUM

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?