PENGEMBANGAN KURIKULUM

7) Peserta didik mengembangkan struktur bahasa yang telah
dipelajari dengan memberikan contoh yang serupa.
Metode CLT hanya dapat dilakukan jika peserta didik memiliki
pengetahuan mufradhat dan kaidah bahasa yang mumpuni
karena akan sangat sulit jika dalam prosenya guru menekankan
membuat kalimat sendiri tanpa adanya pengetahuan dasa
peserta didik. Serta evaluasi akhir pembelajaran akan berjalan
lebih rumit dari kelas belajar bahasa pada umumnya. Kendati
demikian, pembelajaran secara berkelompok yang diterapkan
dalam metode CLT dapat menumbuhkan sikap kerja sama dan
meminimalisir rasa rendah diri karena merasa lamban dalam
menerima pelajaran. Selain mengasah kognitif, dengan metode
ini rasa bahasa peserta didik akan lebih meningkat disebabkan
terus dilakukan komunikasi dalam bahasa target dan dipertajam
dengan pembelajaran kaidah bahasa.
Tujuan belajar bahasa berdasarkan metode CLT tidak lain
adalah meningkatkan perasaan percaya diri yang tinggi dan juga
kemampuan bahasa target mendekati cara penggunaan penutur
asli.
B. Pendekatan Pembelajaran Bahasa Arab
Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai sudut pandang
terhadap proses pembelajaran yang merujuk pada pandangan
tentang terjadinya proses yang sifatnya masih sangat umum. Menurut
Prof. Anthony (dalam Syamsuddin Asrofi, 2016) 267 pendekatan
merupakan satu aksioma, sesuatu yang baku dan tidak dapat
dibantahkan kebebnarannya.Pendekatan pembelajaran inilah yang
selanjutnya menjadi acuan penentuan metode yang digunakan pada
kegiatan belajar mengajar.
267 Syamsuri Asrofi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab Konsep dan
Implementasinya, (Yogyakarta: Penerbit Ombak, 2016), h.71
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab | 284