PENGEMBANGAN KURIKULUM

yang digunakan. 258 Namun perhatian terhadap kemampuan
menuturkan bahasa sangat minim.Hal tersebut menunjukkan
peserta didik tidak dituntut agar mampu bericara menggunakan
Bahasa Arab secara aktif tapi menekankan pada kemampuan
memahami bahasa Arab dengan menganalisa lebih dalam agar
mampu memahami maknanya.
Berdasarkan pernyataan di atas, jelas bahwa tujuan metode
terjemahan agar para pelajar pandai dalam menghafal dan
memahami tata bahasa, mengkapkan ide-ide dengan
menerjemahkan bahasa pertama ke dalam bahasa asing yang
lebih dikhususkan di sini Bahasa Arab, dan sebaliknya agar
mampu memahami teks bahasa asing dengan
menerjemahkanya ke dalam bahasa ibu.
Adapun karakteristik metode terjemahan:
1) Pengembangan intelektual bahasa peserta didik dengan cara
memperbanyak hafalan dan berlatih menganalisa;
2) Proses pembelajaran lebih diarahkan pada kegiatan
membaca, mengarang, dan menerjemahkan. Kegiatan lain
seperti menyimak dan berbicara kurang ditekankan kepada
peserta didik;
3) Materi tata bahasa disajiakan dengan memberikan kaidah
terlebih dahulu kemudian diikuti oleh contoh-contoh (model
deduktif);
4) Guru menggunakan bahasa ibu sebagai bahasa pengantar
agar memudahkan peserta didik memahami kaidah yang
diajarkan;
5) Materi ajar bersumber dari buku tata bahasa, kamus
dwibahasa, serta teks bacaan klasik.
258
Ibid h.171
Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab | 260