Deutsche Übersetzung des Buches The Art and ... - Gruppen.tu-bs.de

zu verwechseln. Dies zeigt sich darin, daß beim Lernfortschritt kleine “Plateaus”
auftreten. Welche Buchstaben betroffen sind, ist von Schüler zu Schüler
sehr unterschiedlich. Die weiter unten beschriebenen fünfspaltigen Mitschrift-
Formulare können helfen, die problematischen Zeichen, die noch mehr geübt
werden müssen, zu identifizieren.
Wie sollen Länge der Lektionen und ihr zeitlicher Abstand
sein?
Hierzu zitiert Koch die Forschungsergebnisse von B. Jost, der festgestellt hatte,
daß die Menschen schneller lernen und das Gelernte länger behalten, wenn die
Lektionen kürzer sind und in längeren Abständen aufeinander folgen. Wenn zum
Beispiel 24 Lektionen geplant sind (die jeweils auch die Wiederholung des Stoffes
beinhalten) und man diese anstatt drei Tage je acht Lektionen durchzuführen
über sechs Tage verteilt mit jeweils nur vier Lektionen, ist dies viermal effektiver.
Wenn man die Unterrichtseinheiten auf einen noch längeren Zeitraum verteilt,
wird es noch besser: 12 Tage lang jeweils zwei Lektionen pro Tag erhöht die
Lerneffektivität auf das Achtfache!
Welche Länge sollte eine Unterrichtsstunde idealerweise haben? – Koch stellte
im Verlauf seiner Versuche fest, daß besonders lange Lektionen am Vormittag
und (nach einer entsprechenden Mittagspause) auch am Nachmittag eine
zu starke Konzentration von den Schülern erforderten. Diese ermüdeten dadurch
zu schnell und die Wiederholung von schon bekanntem Stoff war nicht
so effektiv, wie sie sein könnte. Durch Ausprobieren fand er heraus, daß halbstündige
Unterrichtseinheiten in etwa das Optimum darstellen. (Bereits eine
leichte Verlängerung auf 45 Minuten zeigte schlechtere Resultate.) Er empfahl
daher als beste Variante zwei halbstündige Unterrichtsperioden, eine vormittags
und eine nachmittags.
In verschiedenen Test-Klassen wurden diese Lehrprinzipien ausprobiert. Zum
Zeitpunkt der Veröffentlichung der Ergebnisse hatte er jedoch bei noch keiner
Klasse alle diese Optimalbedingungen gemeinsam einsetzen können. Die Schüler,
die er ausbildete, waren meistens, aber nicht ausschließlich, aus beruflichen
Gründen an der Telegrafie interessiert. Sie waren den ganzen Tag berufstätig
und daher zur Zeit des Telegrafieunterrichtes, der deshalb oft erst Abends stattfand,
bereits ermüdet. Aus dem gleichen Grund konnten vielfach nur zwei oder
drei halbstündige Lektionen pro Woche abgehalten werden – alles in allem waren
das nicht gerade ideale Bedingungen.
Trotz alledem war der Lernfortschritt recht gut und es traten keine größeren
Schwierigkeiten auf. In der ersten halbstündigen Lektion wurden drei bis fünf
Zeichen vorgestellt und gelernt. Koch strebte möglichst viele Wiederholungen
an: in der Regel wurde jedes Zeichen der vorangegangenen Lektionen mindestens
zehn Mal wiederholt, sogar dann noch, wenn den Schülern bereits das gesamte
Alphabet bekannt war. Jede Stunde begann mit einem kurzen Überblick über
das, was bis dahin erreicht worden war.
Eine neue Lehr-Philosophie
• Es ist immer ein Fehler, wenn man den Schüler ein Morsezeichen in ge-
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