Deutsche Übersetzung des Buches The Art and ... - Gruppen.tu-bs.de

Dann werden Zufalls-Fünfergruppen gegeben. Anfangs werden dem Schüler
alle Zeichen unbekannt sein. Wenn er das Klangmuster eines Buchstaben erkannt
hat, soll er in das Kästchen auf dem Formular, das der Position des Buchstabens
innerhalb der Gruppe entspricht, einen Punkt schreiben.
So macht er immer weiter, schreibt Punkt für Punkt in die entsprechenden
Kästchen und entwickelt ein Gefühl dafür, wie die einzelnen Zeichen als zusammenhängende
Klang-Struktur zu erkennen sind. (In diesem Stadium lernt
er ausschließlich eines, nämlich die Klänge der Zeichen als zusammengehörige
Einheiten zu erfassen, und nichts anderes.) Er macht so Zeile für Zeile weiter.
Auf diese Weise richtet sich das Augenmerk von Beginn an auf:
a. die Kohärenz der akustischen Symbole,
b. auf den dazugehörigen Rhythmus, Buchstabe für Buchstabe, den die Bewegung
der Hand mit dem Stift widerspiegelt und
c. auf die Erkennung der Pause nach jeder Gruppe.
Ein relativ kurze Einführungssitzung (von etwa 10 Minuten) wird ihn mit dem
allgemeinen Ablauf dieser Übung und dem Auffassen der Buchstabenmuster als
eigene Einheiten vertraut machen.
2. In der zweiten Übung soll der Schüler lernen,
a. die verschiedenen Rhythmen ganz unterschiedlich klingender Buchstaben
zu erkennen und
b. sich mit dem spezifischen Klangmuster jedes Buchstabens vertraut
zu machen (wobei die Buchstaben mit äußerster – am besten maschineller
– Präzision gegeben werden sollen.)
A. Dies beginnt damit, daß das Klangbild der ersten zwei Buchstaben demonstriert
wird – ohne daß dem Schüler gesagt wird, um welche Buchstaben
es sich handelt. Sie sollten jeweils für sich stehend und in zufälliger Reihenfolge
gegeben werden, solange, bis der Schüler sie sicher erkennen und
ihre individuellen Muster unterscheiden kann (zum Beispiel als Muster 1
und Muster 2 o.ä.). Zu diesem Zeitpunkt werden sie ausschließlich als unterschiedliche
Klänge identifiziert, aber noch nicht mit dem gedruckten
Buchstaben in Zusammenhang gebracht.
B. Erst wenn der Schüler sie auseinanderhalten kann und den Sende-Rhythmus
der Gruppen verinnerlicht hat (indem er Punkte in die Kästchen des
Mitschreibe-Formulares macht), werden ihm die Namen der beiden Buchstaben
gesagt. Er sollte von da an keine Schwierigkeiten haben, wenn er
sie hört, den entsprechenden Buchstaben in das jeweilige Feld einzutragen.
Durch diese Übungen soll dem Schüler antrainiert werden, in der Frühphase
des Lernens und später auf jedes beliebige gehörte Klangmuster zu reagieren:
es als separates Muster zu erkennen und entweder den Buchstaben oder einen
Punkt hinzuschreiben. Das gleiche gilt für die Erkennung der etwas längeren
Pausen zwischen den Gruppen.
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