Deutsche Übersetzung des Buches The Art and ... - Gruppen.tu-bs.de

Zusammenfassung
Ich finde, daß Koch zu wenig finanzielle Mittel zur Verfügung standen und er
zu sehr unter Druck gesetzt wurde, schnelle Ergebnisse zu liefern. Er mußte
unter schwierigen Bedingungen arbeiten. Als erstes hatte er nur vier Berufsfunker,
deren Arbeitsweise er studieren konnte: diese leider nur geringe Anzahl war
aber geradeso ausreichend, um vernünftige Schlußfolgerungen zu ziehen (was
ihm dadurch leichter fiel, weil er selbst Telegrafist war). Koch hatte nur wenige
Ausbildungs-Klassen, mit denen er seine Untersuchungen durchführen konnte
und die meisten Schüler interessierten sich für das Morsen nur am Rande. Keiner
von ihnen hatte vor, die Telegrafie beruflich oder hobbymäßig anzuwenden
– es waren keine angehenden Funkamateure darunter. Die meisten oder alle
Schüler hatten den ganzen Tag arbeiten müssen und konnten erst abends zum
Unterricht kommen. Er hatte keine Gelegenheit, kombinierte Techniken zur Ausbildung
anzuwenden und konnte nur Vermutungen darüber anstellen, wie diese
verschiedenen Ansätze zusammen funktionieren würden.
: Die hier gebrachte Zusammenfassung versucht, auch im Hinblick auf diese
Faktoren einen Überblick über Koch’s Lehrmethode zu geben:
Koch benutzte eine Zeichen-Geschwindigkeit von 12 WpM und die Standard-
Pausen für die Buchstaben- und Wortzwischenräume. (Sein Ziel dabei war, kein
bewußtes Überlegen oder Übersetzen zwischen den Zeichen zuzulassen.) Ich
glaube, daß es ihm geholfen hätte, wenn er die US-amerikanischen Erfahrungen
mit den “Farnsworth”-Pausen verstanden und berücksichtigt hätte. Weitere
Übung führt in diesem Fall nämlich dazu, daß mit zunehmend schnellerer
Erkennung der Zeichen diese Pausen immer weiter verkürzt werden können.
Mit den normalen Zeichenabständen aber folgen die Buchstaben zu schnell
aufeinander, als daß sie (am Anfang) durch den Schüler leicht erkannt werden
können. Daher konnte er kaum eine viel höhere Zeichen-Geschwindigkeit als
12 WpM benutzten, um die Schüler nicht zu entmutigen. Ich persönlich glaube,
daß eine anfängliche Zeichen-Geschwindigkeit von 15 WpM das absolute Minimum
sein sollte und daß auf der anderen Seite 25 WpM für die meisten Schüler
zu schnell sind, zumindest solange, bis die Mustererkennung schon ganz gut
klappt.
Koch’s erstes Anliegen war, daß der Schüler sich an das rhythmischen Muster
des Morsecodes gewöhnt. Dies kann er nur dann, wenn die Zeichen, jedes für
sich, klar als ein einzigartiges Klangbild zu erkennen sind und nicht bloß als eine
bunte Serie von Dits und Dahs.
Die Zusammengehörigkeit jedes Klangmusters zu erkennen, ist das Entscheidende.
Musiker können dies anscheinend schneller und leichter, als Nicht-
Musiker. Letztere müssen dies meist erst erlernen. Dave Finley, N1IRZ, hat dies
in seinem Buch “Morse Code: Breaking the Barrier” treffend festgestellt: ”
Koch
hielt scheinbar wenig von der sogenannten Farnsworth-Methode, bei der die Zeichen
in einem höheren Tempo, als der Text an sich (gemessen in Worten pro
Minute) gesendet werden. Die Möglichkeit von verlängerten Pausen hatte er in
seiner Arbeit nur an einer Stelle kurz erwähnt. Koch erkannte auch nicht den
Vorteil, den das Beginnen mit den längeren Zeichen (wie Q Y I 5 usw.) anstelle
der kürzeren (E I T A N) bietet, indem der Schüler dadurch beizeiten gezwungen
wird, erst das ganze Zeichen zu hören, bevor er es identifiziert. Die erste Phase
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