Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

por los programas de computador como fuente de consulta y de apoyo para labores
académicas de los estudiantes. En tercer lugar, a pesar de las deficiencias relativas
en dotación y acceso a Internet en Escuela Virtual, los estudiantes (docentes,
directivos, alumnos) han podido usarlo incluso en mayor medida que las salas de
informática. En cuarto lugar, en EV se ha dado una mayor integración de la comunidad
con el programa que en las Salas de Informática. Estos resultados se explican en
gran medida por el hecho de que, en el caso de EV, los colegios han adoptado
estrategias especificamente encaminadas a vincular a la comunidad y particularmente
a los padres de familia, para que usen las nuevas tecnologías.
Fortalezas
- La vinculación del programa de Formación permanente de docentes a un proceso
de mejoramiento escolar, tomando como referencia la “escuela en su totalidad”,
desde el enfoque metodológico de Escuela Nueva, lo cual revierte en la
cualificación de la práctica docente.
- El acompañamiento permante a las escuelas facilita la identificación de
debilidades en el proceso, aspectos por mejorar, o el desarrollo de prácticas
innovadoras y exitosas que podrían fortalecer el trabajo de otros docente en
otras escuelas.
- La consolidación de alianzas estratégicas entre diferentes entidades interesadas
en llevar a cabo programas que impacten de manera real los procesos escolares.
En el caso de E.V. la alianza del Comité de Cafeteros de Caldas con la Gobernación
del Departamente, la Secretaría de Educación y los Alcaldes Municipales, facilita
entre otros aspectos, el diseño e implementación de un plan coordinado de
Formación Docente, la consecusión de los recursos necesarios para la dotación
necesaria de las aulas, y el compromiso de las comunidades por fortalecer y
desarrollar de manera exitosa el proceso.
- La autonomía de la comunidad educativa en la gestión de recursos para la
implementación de E.V. incrementa el nivel de compromiso de los diferentes
miembros de la escuela.
- La comprensión de la “realidad del maestro rural”, en la perspectiva de reconocer
realidades para avanzar en los resultados. Por ejemplo, la dificultad de
conexión a internet ha propiciado en el equipo de trabajo un interés por buscar
soluciones que garanticen que la escuela rural acceda a las mismas posibilidades
de recursos y de información que las esculeas urbanas, EV dispone de CD`s con
información registrada en páginas de internet específicas por áreas de
conocimiento, los cuales pueden ser utilizados independiente de la conexión a
internet.
- El intercambio con otras experiencias, destinadas a incorpar Tecnologías de
Información y Comunicación (TICs) al aula, ha facilitado la conexión de las
experiencias rurales con el entorno internacional.
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