Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

3.2. Modalidad mixta
Las ofertas educativas con modalidad mixta tienen periodos presenciales más amplios,
en los cuales los alumnos asisten a un centro y se relacionan con un profesor y sus
compañeros. Alternan con períodos en los cuales los alumnos trabajan de manera
autónoma con los medios y materiales diseñados especialmente, así como con los
soportes de apoyo tutorial necesarios.
Se caracterizan por la existencia de calendarios académicos que establecen la dinámica
de presencialidad y a distancia, como se puede observar en el gráfico:
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Etapa presencial Etapa a distancia Etapa presencial
Por lo general, en la etapa presencial se trata de asegurar las bases teóricas necesarias
para el estudio a distancia en la siguiente etapa, así como afianzar los hábitos de
estudio de los alumnos para que logren con éxito lo que se proponen.
En cuanto al sistema organizativo, una característica de sus modelos de educación a
distancia es que cuentan con una sede central, que es la Facultad, y un conjunto de
centros de apoyo.
3.3. Cursos y diplomas ofrecidos
Una alternativa andina de profesionalización docente
El alto porcentaje de docentes sin título pedagógico que atendía la educación de
niños y niñas en las comunidades del sur andino, motivó al Área de Educación
organizar, en el año 1988, la primera experiencia de capacitación en la modalidad
de educación a distancia. Conjuntamente con el antiguo CETUC (Centro de
Teleducación de la PUCP), en convenio con la Universidad McGill de Canadá y el
Instituto Superior Tecnológico y Pedagógico de Urubamba, en Cuzco, se desarrolló
el Programa de Profesionalización Docente en Zonas Rurales Andinas. El proyecto
contó con el apoyo financiero de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional
(ACDI) y puso en práctica un diseño curricular innovador que procuró rescatar y
afirmar la identidad regional y andina de maestros y alumnos en el marco de una
política de educación intercultural y bilingüe. La formación de los maestros estuvo
centrada en actividades de investigación, práctica pedagógica, producción y
promoción comunal. Se desarrolló mediante una estrategia de educación mixta
combinando períodos presenciales y de formación a distancia. Se elaboró y validó
12 módulos auto instructivos que incluyen textos impresos, guías de acción y más
de 100 programas de radio.
Calidad de la educación y desarrollo regional
En el III Seminario Análisis y Perspectivas de la Educación en el Perú: Educación
para la Democracia en Participación Responsable, organizado en octubre de 1989