Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

4. ALGUNOS RESULTADOS OBSERVADOS
“El campus virtual es súper amigable, te puedes ubicar rápidamente, sin mucha
explicación. Los materiales son didácticos y precisos, proporcionan pistas de lugares
donde se puede ampliar la información, incluso se puede decir que son mejores que
los CD. En cuanto a los foros se podrían plantear mejor las preguntas, ya que a veces
son muy teóricas, tienes que leer todo el texto de los documentos para poder responder
a las preguntas, además la retroalimentación no es tan oportuna, en realidad depende
de cada tutor, algunos demoran mucho en procesar las calificaciones, otros, en
cambio son capaces de dar un buen reporte de evaluación. Además se nota también
la diferencia en la calidad de las retroalimentaciones de los tutores, algunos son
capaces de hacer una reseña de los trabajos que enviamos, sacar lo mejor, sugerir y
extraer aportes complementarios que nos son muy útiles en nuestra práctica
pedagógica”. 4
4.1. Aspectos Destacados
El Área de Educación cuenta con una significativa experiencia en el uso de las
tecnologías de la información. Desde 1997, el Departamento de Educación ha
desarrollado seminarios virtuales dirigidos a docentes en formación y en servicio,
sobre diversos temas de interés educativo, contando con ponentes y centenares de
participantes del país y del ámbito latinoamericano. Para ello ha contado con el
valioso apoyo de la Dirección de Informática de la Universidad. Asimismo el uso de
la tecnología se ha intensificado con la puesta en marcha del servidor Ágora y,
actualmente, con la plataforma virtual del apoyo al proceso de aprendizaje, importante
herramienta que permite diseñar y desarrollar entornos con los recursos necesarios
para cursar, gestionar, administrar y evaluar las actividades educativas. El acceso al
material didáctico (textos, gráficos o incluso vídeos) combina diferentes opciones
de interacción y retroalimentación, tales como correo electrónico, foros de debate,
chats y otros, que permiten un intercambio de información enriquecedora entre los
diversos agentes participantes en el proceso educativo.
4.2. Tensiones y limitaciones
Respecto a la evaluación general de la experiencia formativa utilizando la modalidad
a distancia, es necesario que la PUCP realice una evaluación de impacto, ya que a la
fecha sólo se ha realizado, recientemente, una evaluación interna, cuyo contenido
es de acceso restringido al personal responsable del proyecto en la universidad.
5. CONCLUSION Y RECOMENDACIONES
En general, la experiencia en educación a distancia en la Facultad de Educación de
la PUCP ha demostrado que no tiene un carácter remedial ni es de segundo orden;
tampoco es una forma para interactuar con uso de tecnología sino que permite
4 Entrevista realizada a un Docente, alumno de un Diplomado a Distancia del 2005.
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