Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

6. DESAFIOS Y RECOMENDACIONES
En este capítulo cabe hacer una distinción en cuanto a desafíos y recomendaciones
generales que dicen relación con políticas respecto de otras consideraciones más
específicas o técnicas que emanan de las experiencias estudiadas.
6.1. Generales
Continuidad de las políticas y acciones
Es evidente a partir de lo relatado en este informe y de otros estudios referidos a
esta materia que este es un factor decisivo en el éxito de los proyectos. La estabilidad
institucional y en las políticas sigue constituyéndose en un desafío para muchos de
los países de América Latina.
Abordar el problema de la conectividad
Las insuficiencias en la conectividad es un obstáculo permanente para la incorporación
de TICs a los procesos educativos. Los estudios muestran que las estrategias deben
abordarse a nivel de Estado toda vez que los recursos involucrados no pueden ser
solventado por proyectos particulares y específicos.
Constitución de “masas críticas”, o capacidades profesionales por países
La efectividad de los proyectos depende en buena medida de que participen grupos de
profesionales que tengan un acervo cultivado en el tiempo. De allí la necesidad de
contribuir a generar esos grupos de profesionales en cada uno de los países. Una
estrategia en esta dirección debe estar referida a su constitución e integración a
redes de investigación y de transmisión de experiencias. Se trata de que estos
profesionales puedan concurrir a los diferentes proyectos, dando a estos solidez, pero
a la vez permitiría trabajar con mayor propiedad la cuestión de la pertinencia de la
incorporación de TICs a las distintas realidades educacionales al tener un conocimiento
más especifico de las mismas. A su vez, estas capacidades profesionales deben orientarse
a la especialización de ciertas áreas críticas, a saber; la gestión de proyectos con TICs,
la producción de material didáctico con TICs, el uso de TICs es ciertos campos del
saber específico como las matemáticas, el lenguaje, ciencias, etc.
Legitimidad y reconocimiento
Los proyectos y programas deben contemplar estrategias de reconocimiento y
legitimidad de las acciones emprendidas. Asunto especial es el reconocimiento de la
educación a distancia que aún carece del prestigio público y de la validación
institucional de la educación presencial. Se puede reconocer que la introducción de
TICs, si bien no supone necesariamente la modalidad a distancia, sí abre una
importante puerta a nuevas modalidades y sus combinaciones. Por otra parte, la
capacitación misma debe tener efectos visibles para los docentes que vayan más
allá de la mera satisfacción personal, y así, hacer coherente sus esfuerzos, con el
declarado reconocimiento de la centralidad del maestro en los procesos educativos.
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