Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

embargo, la cubrió el 97% de los estudiantes. Los obstáculos son de diferente índole:
inexperiencia en el uso de la tecnología, lectura incorrecta de las instrucciones,
desesperación…
La quinta etapa, intervenir en el foro de discusión, tuvo como propósito desarrollar
habilidades y familiarizar a los alumnos con el procedimiento de participación. Se
registraron 20 participaciones, 19 de 15 alumnos (65%); la mayoría de éstas fueron
breves y en un nivel intuitivo, y una del grupo de asesores. La mayoría de los
participantes “asesores incluidos“ se enfrentaban por primera vez a la experiencia
de un foro en línea. Incluso un estudiante reconoció públicamente su inexperiencia
en el uso concreto de las TICs al señalar: “Estoy entrando por primera vez al foro,
espero estarlo haciendo bien”.
La sexta etapa, participar en el chat, se organizó en grupos pequeños, con un
coordinador de la conversación y la presentación de los participantes como tema; la
etapa la cubrió el 65% de los alumnos. Especialmente en esta etapa se intensificó la
comunicación con los estudiantes, tanto ellos como los asesores identificaron la
importancia de este medio para el diálogo, la posibilidad de experimentar un
acercamiento entre personas y romper el aislamiento en que se encuentra el docente:
“... es un medio excelente para intercambiar experiencias, no importa la distancia”. 5
La séptima etapa, enviar y recibir archivos adjuntos a un correo, la cubrió el 52%. El
propósito inicial no sólo se cumplió sino que se superó, como consta en la siguiente
opinión: “El Curso está bien diseñado ya que permite utilizar todas las herramientas
que contiene el Internet y su vinculación con la computadora. Exige un dominio
básico por parte del estudiante y permite profundizar en los aspectos donde se
tienen algunas deficiencias. Las páginas propuestas para ser visitadas son excelentes
y, aquí me pasé mucho tiempo ameno... Me parece que lo que viene después del
curso de inducción estará mucho más interesante.” 6
El curso de inducción se programó para realizarse en una semana, sin embargo, se
prolongó a dos porque no todos los docentes aceptados habían concluido el proceso
de inscripción. Al evaluar globalmente el desarrollo del programa, aún las dos semanas
resultaron insuficientes para lograr la participación y formación inicial que se
consideraba indispensable. Aunque el 96% de los docentes obtuvo su registro en la
página web (etapa cuatro), sólo el 39% cubrió las siete etapas y la frecuencia media
de participación por etapa fue de 15 docentes que corresponde al 65%.
3.2. Análisis de los foros
El DEMAD incluyó como parte de las actividades de aprendizaje seis foros de discusión
de la manera siguiente: Curso de Inducción (1), Módulo I (1), Módulo II (3), Módulo
III (1). Con excepción del primer foro, cuyos objetivos eran propiciar el desarrollo
de habilidades, la exploración de la página web, y familiarizar a los alumnos con el
5 José Vidal, 28 de agosto de 2004.
6 Oipa 2000, 25 de agosto de 2004.
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