Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

Inicialmente el proyecto contempló la instalación de computadores al interior de
aulas de clases regulares con el objetivo, ya señalado, de “transformar la pedagogía”.
Sin embargo, a poco andar, e inicialmente por razones más bien prácticas (seguridad),
se abandonó esta idea para orientarse a la creación de salas de computación. Esto
ha ocurrido en la totalidad de escuelas visitadas, sean éstas unidocentes o
pluridocentes. En efecto, la creación de salas de computación produce, de suyo, un
proceso segregador. Si a esto se agrega la contratación, muchas veces a cuenta de
los padres, de un profesor especialista en computación esta se transforma en una
asignatura más, instalada paralela al currículum y no transversal a este. De este
modo, el lugar físico preconstituye racionalidades pedagógicas, en donde revertirlas
requiere de visión educativa y de gran capacidad de gestión.
La asistencia técnica la realizan cuatro equipos compuestos por técnicos y funcionarios
administrativos. Son equipados con recursos (camionetas doble tracción) para que
su tarea sea efectiva. Fueron los encargados de implementar toda la logística del
programa. Son estos equipos de funcionarios los que mantienen la relación permanente
entre Edufuturo y las distintas escuelas, por ello en la calidad de dicha relación se
juega de manera importante la eficacia del proyecto.
3. OBJETIVOS DE LA CAPACITACION
Los objetivos del programa de formación docente son definidos de la siguiente
forma: “El objetivo fundamental de la formación del docente es que el vea [el profesor]
en la telemática una herramienta para el uso de la información y nuevas oportunidades
para desarrollar habilidades. Estos recursos deben promover la búsqueda y selección
de contenidos, su lectura crítica y su uso significativo para apoyar el currículo,
abriendo espacios que permitan reflexionar sobre la labor pedagógica y la práctica
diaria”. A continuación se señala “La formación de profesores también debe tomar
en cuenta el carácter de su función en la educación básica y el carácter del desarrollo
del aprendizaje, con el fin de promover el análisis reflexivo de los modelos de
aprendizaje de las funciones que el maestro/a desempeña, en los ámbitos pedagógicos
y de gestión escolar” y termina esta formulación de propósitos: “En definitiva, la
formación de los docentes en la aplicación de las TICs debe realizarse desde
planteamientos pedagógicos que garanticen la incorporación de estas herramientas
a la realidad de las instituciones educativas” 10 . De este modo puede verse una
consistencia entre los objetivos explícitos de la capacitación y los criterios más
relevantes en los que se funda el proyecto.
4. DESCRIPCION
El proceso de capacitación contempla, hasta hoy, dos etapas. Ambas fueron
externalizadas. La primera de ellas estuvo a cargo de la Escuela Politécnica del
Ejército quién podía proveer las mejores condiciones tanto en infraestructura como
10 EDUFUTURO, Programa de Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación, pag.5
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