Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

No obstante, es posible distinguir énfasis en estos procesos. Para el equipo directivo
es claro que el programa debe mantenerse su matriz original, dada por el uso de
textos y guías impresos y por la administración centralizada y sincrónica de los
cursos, con tecnologías más tradicionales y el uso de las nuevas tecnologías las
perciben como inevitables y finalmente necesarias, siempre y cuando se mantengan
los principios originales. En cambio, para el encargado del proyecto virtual, esta
complementariedad la señala como transitoria, dado que para él, las nuevas
tecnologías a la larga se impondrán en la medida que se den mayores inversiones y
capacidades técnicas.
6.2. Tecnología y reconocimiento social
Según los directivos existen una serie de críticas sobre la validez de la formación
profesional en esta modalidad, da la impresión que sólo se puede justificar en
situaciones de excepción, lo cual ya estaría superado.
Frente a esto, nos parece que la tecnología, especialmente en el ámbito informático,
por su fuerte difusión en el discurso oficial y por la gran expansión el sistema
escolar, puede convertirse en un mecanismo confiable y legítimo en un modelo de
formación a distancia, minimizando las preocupaciones y el riesgo de desaprovechar
esta inmensa oportunidad.
Es cierto que a pesar de que hay procesos de evaluación que muestran que estos
Programas son eficientes para asegurar una práctica real, aún prevalece la idea que
la formación docente a nivel de pregrado debe ser presencial debido a la tradición
académica de Chile. Punto que es diferente en otros países, en los cuales esta
modalidad goza de mayor prestigio.
6.3. Rol del tutor virtual y del académico convencional
El académico convencional hace de la clase presencial el modo natural del ejercicio
de su rol. La percepción presente y permanente que él tiene de sus estudiantes al
parecer es constituyente de su identidad. Este rol puesto en un escenario virtual
revela dificultades para esta tarea. Por ello es que en el caso de la experiencia
estudiada se ha tomado la iniciativa de formar tutores ayudantes, es decir, profesores
que, además de estar más familiarizados con el desarrollo virtual, puedan
especializarse en un acompañamiento virtual y permanente a los estudiantes.
Es fundamental, monitorear esta estrategia para mejorar permanentemente y generar
conocimiento que aporte a otros programas similares. Experiencias de esta naturaleza
contribuyen a repensar el rol convencional de los académicos y a reflexionar acerca
de una interlocución distinta, entre estudiantes y profesores con la perspectiva de
trabajar el nuevo rol de docente académico.
6.4. El acercamiento vertiginoso a las TICs
Se aprecia una buena disposición, por parte de los estudiantes, hacia el empleo de
las TICs en general, y en particular, sobre la informática. De igual forma, la mayoría
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