Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

- La vinculación de los investigadores y de los profesores a redes y equipos de
trabajo nacionales e internacionales.
4.1. Aspectos destacados
- Consolidación de un equipo de trabajo diverso, tanto en sus disciplinas de
formación como en sus centros de interés y en sus campos de trabajo.
- Consolidación de comunidades interesadas en estas temáticas, vinculadas a
redes nacionales e internacionales (por eje. RIBIE), con una participación
constante en eventos académicos, de debate, y con publicaciones reconocidas
en revistas especializadas.
- Ínteractuación con expertos internacionales (profesores de España, Canadá,
Chile, entre otros), lo que permite una mirada externa al trabajo que se consolida
desde la maestría.
- Vinculación del proceso de formación docente de la maestría al trabajo
sistemático de investigación y facilitar el acceso de los docentes en formación
a equipos de investigación consolidados.
- La heterogeneidad de los grupos de estudiantes que enriquece la experiencia.
Se generan espacios de interacción entre las diferentes disciplinas y desde los
diferentes saberes.
- El compromiso del equipo de trabajo (investigadores, docentes) en el diseño y
desarrollo de un programa de formación docente innovador.
4.2. Tensiones y limitaciones
La primera aprobación del ICFES, en 1992:
- La concepción de la Maestría y su desarrollo en el marco de un proyecto de
investigación dificultó la aprobación oficial, por parte del organismo delegado
para ello. En Colombia, el tema surgió como algo novedoso y la propuesta
académica sugerida por el equipo de la UPN rompió con los esquemas propuestos
hasta entonces (el plan de estudios se fundamenta en aspectos de la Ciencia
Cognitiva y en la Derivación de Modelos de Pedagógicos), sin embargo, estos
elementos eran considerados por UNESCO como los aspectos más interesantes
de la propuesta.
Las tensiones internas:
- El enfoque de la Maestría en Tecnologías de Información aplicadas a la Educación
resultó novedoso e innovador para la época, periodo en el cual esta temática se
abordó con énfasis en el “manejo de la tecnología” (visión instrumental de las
TIC).
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