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3. DESCRIPCION En cuanto a las estrategias, combinan la modalidad totalmente a distancia con la mixta. 3.1. Modalidad a distancia Las ofertas educativas totalmente a distancia se desarrollan con un mínimo de presencialidad que, por lo general, consiste en breves encuentros entre los alumnos y los tutores o docentes 3 . Estos encuentros cumplen diversos propósitos, los más importantes son: - Explicación del sistema y la naturaleza de la oferta educativa. - Fortalecimiento de la motivación del alumno. - Intercambio de experiencias de aprendizaje entre los alumnos. - Aplicación de exámenes. - Familiarización con los materiales educativos. - Afianzamiento de hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje. La mayor parte del trabajo académico es desarrollado por el alumno en el tiempo y lugar de estudio que él determine; por ello, han desarrollado un servicio de tutoría o asesoría y materiales de estudio especialmente diseñados para el estudio autónomo. Además, han establecido calendarios académicos que fijan límites en el periodo de estudio y fechas para la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Encuentro Estudio a Encuentro Estudio a Encuentro Inicial distancia distancia Final TUTORIA En esta opción se hace uso de las tecnologías de información y comunicación como son: Internet, listas de interés, correo electrónico, páginas web, teleconferencia, CD interactivo, hipertexto, entre otros. A finales de la década pasada, las experiencias desarrolladas en el uso de las nuevas tecnologías se limitaban al uso del correo electrónico con aquellos participantes que contaban con recursos informáticos, que eran pocos. En la actualidad, todos los alumnos utilizan de manera óptima las TICs. 3 COLOMA MANRIQUE, CARMEN (2000). Artículo extraido de la ponencia desarrollada en el V Seminario de análisis y perspectivas de la educación peruana “Políticas y estrategias sobre formación docente en el cambio de época”. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú, Facultad de Educación. 169
3.2. Modalidad mixta Las ofertas educativas con modalidad mixta tienen periodos presenciales más amplios, en los cuales los alumnos asisten a un centro y se relacionan con un profesor y sus compañeros. Alternan con períodos en los cuales los alumnos trabajan de manera autónoma con los medios y materiales diseñados especialmente, así como con los soportes de apoyo tutorial necesarios. Se caracterizan por la existencia de calendarios académicos que establecen la dinámica de presencialidad y a distancia, como se puede observar en el gráfico: 170 Etapa presencial Etapa a distancia Etapa presencial Por lo general, en la etapa presencial se trata de asegurar las bases teóricas necesarias para el estudio a distancia en la siguiente etapa, así como afianzar los hábitos de estudio de los alumnos para que logren con éxito lo que se proponen. En cuanto al sistema organizativo, una característica de sus modelos de educación a distancia es que cuentan con una sede central, que es la Facultad, y un conjunto de centros de apoyo. 3.3. Cursos y diplomas ofrecidos Una alternativa andina de profesionalización docente El alto porcentaje de docentes sin título pedagógico que atendía la educación de niños y niñas en las comunidades del sur andino, motivó al Área de Educación organizar, en el año 1988, la primera experiencia de capacitación en la modalidad de educación a distancia. Conjuntamente con el antiguo CETUC (Centro de Teleducación de la PUCP), en convenio con la Universidad McGill de Canadá y el Instituto Superior Tecnológico y Pedagógico de Urubamba, en Cuzco, se desarrolló el Programa de Profesionalización Docente en Zonas Rurales Andinas. El proyecto contó con el apoyo financiero de la Agencia Canadiense de Desarrollo Internacional (ACDI) y puso en práctica un diseño curricular innovador que procuró rescatar y afirmar la identidad regional y andina de maestros y alumnos en el marco de una política de educación intercultural y bilingüe. La formación de los maestros estuvo centrada en actividades de investigación, práctica pedagógica, producción y promoción comunal. Se desarrolló mediante una estrategia de educación mixta combinando períodos presenciales y de formación a distancia. Se elaboró y validó 12 módulos auto instructivos que incluyen textos impresos, guías de acción y más de 100 programas de radio. Calidad de la educación y desarrollo regional En el III Seminario Análisis y Perspectivas de la Educación en el Perú: Educación para la Democracia en Participación Responsable, organizado en octubre de 1989
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