Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

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Proyecto Escuela Virtual 97 Comité Departamental de Cafeteros de Caldas / Gobernación de Caldas / Secretaría de Educación, Colombia Maestr@s.com 109 Proyecto del Ministerio de Educación de Ecuador EDUFUTURO 119 Programa del Gobierno de la Provincia de Pichincha, Ecuador Diplomado en Educación para los Medios a Distancia (DEMAD) 131 Universidad Pedagógica Nacional de México, Unidad Ajusco Educador del Siglo XXI 139 Fundación Gabriel Lewis Galindo, Panamá Informática en la formación docente inicial en Educación Media 145 Instituto Superior de Educación Dr. Raúl Peña, Paraguay Ñañemoarandúke (Aprendamos Juntos) 151 Ministerio de Educación y Cultura de Paraguay / Agencia Española de Cooperación Internacional WEB Escuela 157 ONG PAIDEIA, Paraguay Proyecto Especial de Educación a Distancia 163 Pontificia Universidad Católica del Perú Educación Secundaria a distancia para áreas rurales dispersas 177 Unidad de Educación a Distancia del Proyecto Huscarán del Ministerio de Educación del Perú 7
Presentación Un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Desafortunadamente, la sociedad moderna no ha sido capaz de imprimir el mismo ritmo a los cambios que ocurren en la educación. Si bien todavía un importante número de escuelas no posee computadoras, proyector de imágenes o acceso a Internet, esto no necesariamente quiere decir que los estudiantes no estén siendo usuarios de juegos de video, aparatos de audio, Internet, telefonía celular, etc. En el campo de las tecnologías los estudiantes, de todas maneras, las aprenden y utilizan en otros contextos. La incorporación de las tecnologías de comunicación e información a la formación docente es un imperativo, tanto para su propia formación como para el aprendizaje de sus alumnos. No solo implica apoyar a que los docentes conozcan y manejen equipos tecnológicos. Hace falta, sobre todo, contribuir a una reflexión acerca de su impacto en el aprendizaje, su uso adecuado, potencialidades y límites. A ésta altura del debate educativo, hay certeza de que ni las tecnologías son la panacea para los problemas de las escuelas, ni la educación puede seguir de espaldas a los cambios que ocurren a su alrededor. Por esta razón, la OREALC/UNESCO, en el marco de sus proyectos sobre temas docentes, impulsó este estudio sobre experiencias de desarrollo profesional utilizando TICs, el cual muestra avances interesantes e innovadores y, al mismo tiempo, coloca sobre la mesa temas de discusión, los logros, las tensiones, las lecciones aprendidas y el rol de los profesores en el uso de las tecnologías, entre otros aspectos. Esta es una de nuestras contribuciones para convertir el aprendizaje permanente de los docentes y su impacto en el proceso formativo de los alumnos en una de las prioridades de las agendas educativas, como una condición para avanzar en los cambios que las sociedades requieren. Ana Luiza Machado Directora Regional OREALC/UNESCO Santiago 9
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