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Programa de Educación a Distancia Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Perú Dawn M. Twomey 1 País Perú Tipo de capacitación Inicial y postgrado Modalidad A distancia y semipresencial TICs utilizadas Audio casetes, correo electrónico, foros virtuales, etc. N° de docentes participantes Aprox. 10.000 Alcance Regional Período 1993- 2004 1. INTRODUCCION La Facultad de Educación, el Departamento de Educación y el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la PUCP, vienen organizando cada año programas de formación inicial y perfeccionamiento docente a través de los proyectos de formación en la modalidad de educación a distancia. Estos programas y proyectos tienen como finalidad beneficiar al magisterio peruano, a través de cursos de actualización docente diseñados por especialistas en cada materia. Los programas de formación docente, según la documentación revisada 2 , se planifican considerando las necesidades de capacitación de los profesores de las diferentes regiones del país. La experiencia desarrollada desde 1987 a la fecha, por parte de la Facultad de Educación de la PUCP, es amplia y variada. Han trabajado en la formación de docentes de los diferentes niveles y especialidades, han tratado temáticas diversas tanto relativa a aspectos conceptuales como a aspectos procedimentales, conocimientos, actitudes y valores. Asimismo, se han dirigido a poblaciones de diferentes zonas urbanas, urbano marginales, rurales, costeñas y de la sierra del país. Han trabajado básicamente con material impreso y audio casetes, no obstante hace algunos años han incorporado medios y sistemas informatizados. En el año 2000, la educación a distancia se incorporó formalmente en los cursos de pregrado como una forma de apoyar al estudiante en su inserción al mercado laboral. En el año 2003, y tomando como fundamento la experiencia en el ámbito de la educación a distancia que tiene la Facultad de Educación y el Centro de Investigación 1 Consultora de la Dirección Nacional de Formación y Capacitación Docente - DINFOCAD del Ministerio de Educación de Perú y Responsable del portal educativo Ciberdocencia. 2 PATINO RIVERA A. (2003) Revista Sinopsis de la PUCP Nº 46/2003, “Modalidad a Distancia. Una larga experiencia en el área de Educación de la PUCP, pág. 2-7". Lima: PUCP. Artículo basado en la información documental del área de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú. 165
y Servicios Educativos (CISE), Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) crea una nueva área de trabajo – El Proyecto Especial de Educación a Distancia (PUCP Virtual) – la que cuenta con el apoyo de la Dirección de Informática. Esta área se encuentra encargada de colaborar con las diversas instancias académicas de la universidad en el diseño y ejecución de un sistema integrado de cursos, que empleando las tecnologías más recientes, busca adaptarse a un espacio sin fronteras a través de la modalidad a distancia. Las ventajas que la comunidad educativa de la PUCP observa en este sistema son aprovechar la tecnología, lograr economías de escala, estandarizar contenidos y poder llegar a más gente. De esta manera, extienden sus servicios y responden de manera innovadora a las necesidades educativas del país. Una particularidad constante de sus experiencias ha sido la preocupación por la reflexión teórica sobre los procesos y las estrategias pedagógicas y la evaluación operativa de los mismos. También han tenido muy en cuenta los resultados de las investigaciones en los niveles académico y de gestión. Han dado especial importancia a los requerimientos esenciales de esta modalidad educativa: - Producir materiales instruccionales que vinculen de la manera más eficaz posible, la relación educativa convencional entre el docente y el alumno. - El uso de diversas formas de simulación-experimentación. - La comunicación mediada por el computador. - Empleo de multimedios o hipermedios. - La función facilitadora del tutor y de calor humano al proceso. - La existencia de mecanismos eficientes de optimización de los procesos de producción y distribución de materiales, y retroalimentación y evaluación del aprendizaje. Ha ido incursionando paulatinamente en el campo de las nuevas tecnologías de la información y han incorporado sus beneficios paulatinamente y sobre todo en la medida de las posibilidades de los usuarios de los proyectos educativos desarrollados en esta modalidad. Han analizado el ámbito de estudio y aplicación en el que convergen la microelectrónica y las telecomunicaciones con el fin de recoger, almacenar, tratar y transmitir información textual, gráfica, pictórica, oral o numérica. Los formadores de la Facultad tienen presente que el campo de las tecnologías es un ámbito en el que se está pasando rápidamente de un modelo de tratamiento de la información básicamente unidireccional y lineal - cuyo vehículo más representativo es el texto impreso -, a otro sustancialmente distinto, en el que se concibe la información como esférica o poliédrica, esto es, dinámica, con múltiples puntos de 166
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