Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

- Aumento en el conocimiento de las TICs, así como actitud positiva ante la
informática y la informática educativa, en los docentes y alumnos participantes
del proyecto.
- Diferencias positivas atribuibles al proyecto Web Escuela en los componentes
cognitivos: “Comprensión lectora”, “Pensamiento reflexivo y Resolución de
Problemas”.
- No se observaron diferencias significativas entre la evaluación inicial y final en
relación al autoestima del docente. Lo que quiere decir que el proceso de
formación en TICs no incide necesariamente en este aspecto. Depende además
de situaciones personales y de contexto que deben considerarse en forma integral.
Según el estudio, el pensamiento reflexivo /crítico como rasgo psicológico general,
requiere más tiempo de exposición a una intervención para que se registren progresos
apreciables. Lo mismo ocurre con el proceso creativo de los adultos. Lo que quiere
decir que un año lectivo de intervención no es suficiente para arrojar resultados
importantes en estos dos aspectos, especialmente porque para la mayoría de los
docentes paraguayos el conocimiento de las TICs es algo muy nuevo, como también
su incorporación a la práctica pedagógica.
4. ASPECTOS DESTACADOS
- El Portal Educativo Web Escuela paulatinamente se ha convertido en un referente
obligado de los docentes considerando las dificultades a las que se enfrentan
para acceder a bibliografía actualizada y a softwares.
- Paideia es la única institución que posee una biblioteca en informática educativa,
quizás la única en el país.
- Un aspecto innovador de Web Escuela es que, además de la formación docente
en TICs, trabaja también el componente actitudinal de los docentes participantes,
mediante la realización de talleres de comunicación y afectividad, dos veces al
año. Es uno de los pocos proyectos que se planteó la necesidad de evaluación
permanente e independiente para verificar el impacto de su intervención en el
desarrollo de competencias por parte de los docentes.
- Apunta a trabajar por un tiempo prolongado, tres o cuatro años, con instituciones
educativas de zonas marginales, oficiales, privadas y/o subvencionadas, con el
propósito de consolidar las experiencias a nivel institucional.
- Mediante sus acciones ha contribuido a dotar de infraestructura básica a
instituciones educativas que no contaban con recursos tecnológicos de ningún
tipo y tampoco con conexión a Internet.
- Su propósito principal no es sólo la enseñanza de la informática y la informática
educativa, sino que los docentes transformen sus prácticas pedagógicas.
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