Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

El diseño curricular contempló entre sus cualidades la flexibilidad, ya que posee una
entrada múltiple para elegir el contenido a abordar guiándose con mapas de
localización de la información, o bien puede seguirse la ruta de estudio que explora
didácticamente los diversos materiales desde tres ejes temáticos: enfoque educativo,
alfabetización audiovisual y recepción. Además, el curso puede abordarse en distintas
modalidades de estudio y la evaluación es una propuesta autoadministrable, basada
en el reconocimiento de aprendizajes significativos.
El diseño tuvo como propósito difundir una perspectiva de educación para los medios
poco explorada en México: una fundamentación pedagógica para el aprovechamiento
de los medios en la educación, una perspectiva sociológica de los medios de
comunicación (todo recurso que sirva para la comunicación, incluido el ser humano
y las estructuras sociales) y un énfasis en lenguajes (incluidos los del cuerpo humano)
antes que en los medios como instrumento tecnológico.
3.1. Programa de inducción
El propósito del Programa de Inducción es que los docentes-alumnos desarrollen las
habilidades necesarias para manejar la plataforma tecnológica, proceso caracterizado
por propiciar diversas formas de comunicación entre los participantes y elementos
del proceso educativo: asesores, alumnos; materiales y fuentes de información;
comunicación que se establece mediante la página web, el correo electrónico,
búsquedas en Internet, los foros y el chat.
El programa se desarrolló en siete etapas:
La primera, con una intención eminentemente lúdica, consistió en que los alumnos
buscaran direcciones electrónicas de juegos, los practicaran, reportaran sus
experiencias a través del correo electrónico, y enviaran estos informes sobre la
actividad realizada. Esta primera etapa fue cubierta por el 57% de los alumnos.
La segunda etapa, explorar la página web del diplomado, cubrió el 52%. De ella
dicen: “... ingresé a los títulos sin problemas, me parece que como usuarios nos va
conduciendo paso a paso, lo cual es una ventaja.” 3
La tercera etapa, navegar por sitios educativos y culturales en Internet, la cubrió
el 57%, todas las opiniones recibidas son coincidentes con las siguientes:
“La magia que se logra al realizar una visita virtual a un museo y conocer las obras
de arte... conocer el acervo de una biblioteca... logra despertar la curiosidad por
conocer y explorar estas posibilidades […] Se puede inducir a los alumnos a visitar
sitios de interés cultural, académico, de ciencia, tecnología, etc., como una
herramienta más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.” 4
La cuarta etapa, obtener el registro como usuario de la página para poder participar
en foros y chats, fue en donde tuvieron mayores dificultades tecnológicas, sin
3 Guadalupe Lozano, 22 de agosto de 2004.
4 Joaquín García, 20 de agosto de 2004.
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