Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

Los antecedentes descritos extraídos enteramente de los documentos oficiales del
proyecto expresan formalmente los distintos componentes objetivos y procedimientos.
No obstante en las entrevistas se pusieron de relieve ciertos énfasis y tensiones
tanto en torno a su formulación como a su ejecución. Por las características de la
metodología utilizada no es posible calibrar con precisión la gravitación de cada
uno de estos aspectos. No obstante, su recurrencia nos permite presentarlos como
interpretaciones relevantes del proyecto y, además, buenos antecedentes a la hora
de pensar en proyectos análogos.
4. ASPECTOS DESTACADOS
4.1. Aspectos destacados generales
En las observaciones en terreno como en las entrevistas sostenidas en el contexto
de esta revisión, fue posible identificar ideas fuerza que, a nuestro entender, son de
gran valor explicitar pues constituyen un patrimonio, sino exclusivo de este proyecto,
a lo menos escaso 4 .
- Un primer aspecto es la centralidad del docente como actor protagónico asociado
a la necesidad de mejorar su autoestima. Lo que se observa es que las TICs no
aparecen como una externalidad que agrade al maestro sino como una
oportunidad para que éste alcance satisfacciones. Se trata de estimular y
promover a los docentes. Esta idea será una suerte de meta u objetivo transversal
presente en los distintos componentes del proyecto.
- Una segunda consideración dice relación con el cambio educativo. Lo que se
manifiesta es que el proyecto no concibe la capacitación como una cuestión
puramente técnica sino que se vincula con una necesidad de promover
transformaciones de fondo en la educación ecuatoriana dada la condición de
atraso en que se encontraría. Lo que no queda explícito ni en los documentos ni
en las entrevistas es una visión más de conjunto respecto de la naturaleza del
cambio educativo buscado y de las estrategias más globales para alcanzarlo.
- Muy vinculado a lo anterior se inscribe el valor central otorgado a la innovación.
Ser un buen maestro en el contexto de este proyecto es ser un maestro innovador,
hacer un buen uso de las TICs en este proyecto es usarlas innovadoramente.
Una de las actividades más interesantes de este proyecto, reconocidas por la
casi totalidad de los entrevistados, fue precisamente aquella en que se pone en
escena las innovaciones realizadas por los maestros: el concurso de proyectos.
- Maestr@s.com como igualador de oportunidades a través de la democratización
del uso de las TICs. Otro valor reconocible es el otorgamiento a este proyecto de
un valor social y distributivo. Esto se lograría por dos vías; una primera
relacionada con el mejoramiento de la calidad profesional de los maestros
“igualándolo” mediante su acceso a las TICs a otros profesionales; en segundo
lugar, por los efectos positivos en la calidad de la educación pública ecuatoriana.
4 Esto se apreció principalmente en la observación y entrevistas en terreno a diferentes participantes.
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