Experiencias de formación docente utilizando ... - unesdoc - Unesco

Adicionalmente se subraya la baja penetración y uso de las TICs. En la educación,
pero sobre todo la desigualdad en su acceso, lo que evidencia que cualquier lectura
de promedios encubre una realidad acuciante.
Es a partir de este marco general que se propone intervenir EDUFUTURO. Se entiende,
entonces, como una tarea que implica una alta responsabilidad social y que, de
paso, evidencia la percepción de ausencia de políticas públicas consistentes y de
largo plazo en esta materia.
Sin embargo, es necesario destacar otro nivel de desafíos en el que se enuncia este
proyecto. Este se ubica en un plano más propiamente educativo y está referido al
“modelo de enseñanza-aprendizaje”. En el proyecto se señala que “para enfrentar
los desafíos que plantea la sociedad del conocimiento, la profesión docente debe
adoptar un nuevo enfoque de enseñanza, en el cual el maestro es un guía que
facilita a sus alumnos el acceso a los recursos que ofrecen las TICs. Se trata de un
modelo basado en el aprendizaje a través de la investigación y la construcción del
conocimiento en forma cooperativa, para que los alumnos puedan profundizar en el
aprendizaje de los contenidos que deben adquirir” 4 Inclusive en el documento citado
se enuncian los pasos que se han de seguir para ir del modelo tradicional al que se
busca instalar; “1.-La transición del rol docente de transmisor de conocimientos a
facilitador de conocimientos” 2.-”La reorganización del conocimiento preorganizado
en conocimiento construido” y 3.-”Incremento de los alumnos al acceso a las TICs.”.
De este modo, la incorporación de las TICs se inserta en una estrategia más amplia
de cambio de paradigma educativo. Este aspecto es clave a la hora de juzgar los
efectos, éxitos y limitaciones de este proyecto.
Es en estos contextos que el Programa se plantea como objetivo general “Contribuir
a mejorar la calidad de los procesos educativos a través de la democratización del
acceso a las tecnologías de la información y la comunicación” 5 . Es así como desde
sus formulaciones iniciales se enfatiza la necesidad de mejorar la calidad de la
educación de la provincia y el papel central que en este proceso de mejoramiento de
la calidad juegan las TICs.
En esta breve descripción inicial cabe consignar que previo a su configuración actual
el programa fue formulado como “educación por Internet” enfoque modificado al
año de ejecución en atención a una limitación de contexto: la ausencia de
conectividad. Como se mostrará más adelante será este uno de los problemas más
importantes a resolver.
Finalmente El Programa de Tecnologías se constituirá a partir de cinco componentes
o “proyectos claves”, en donde sin renunciar a la conectividad, esta aparece inserta
en un conjunto, quitándole una centralidad casi exclusiva. Los componentes son:
- Desarrollo de contenidos educativos y culturales en línea 6 .
- Desarrollo de software educativo.
4 Op. cit., pag. 3
5 EDUFUTURO, Programa de Tecnologías de la Información y la comunicación aplicadas a la educación, pag. 4.
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