Juventudes latinoamericanas

Juventudes latinoamericanas
formación de centros de estudiantes. En el caso de Posadas, el Taller
es visto por los jóvenes asistentes como algo positivo para el 77,5%, es
decir para un alto porcentaje pero algo menor que en el encuentro de
Misiones. Esto se puede entender si destacamos que se trata de militantes
de organizaciones juveniles, en las cuales este tipo de actividades
resulta más frecuente y se incorpora a un repertorio de acciones
militantes vinculadas con la formación política. Esto se reconoce, además,
cuando advertimos que la principal razón que dan los asistentes a
este encuentro para valorarlo positivamente tiene que ver con conocer
gente y aprender (30%), antes que por adquirir información para la
creación de CE, respuesta que se dio solamente en el 3,5% de los casos.
Estos datos, así como una evaluación general de esta línea de acción,
permite advertir que la participación en OPT resulta más valorada por
estudiantes que carecen de experiencias de militancia política en agrupaciones.
Así, este dispositivo constituye un recurso más preciado por
estudiantes sin experiencias militantes previas, aun cuando desarrollen
experiencias organizativas dentro del ámbito escolar. Según los
estudios realizados, entre los activistas es más valorado el espacio de
reunión y de encuentro que los aprendizajes organizativos o participativos
propiamente dichos (Vázquez, Cozachcow y Liguori, 2014).
Por otra parte, el espacio de trabajo en los subgrupos con los talleristas
es donde se logra poner en común y discutir acerca sus interrogantes,
dificultades y experiencias organizativas; los problemas con
los docentes y las autoridades de sus escuelas y en el que también se
trabaja sobre la base de la deconstrucción de prejuicios y lecturas peyorativas
acerca de la juventud que, en ocasiones, los mismos jóvenes
reproducen, como por ejemplo acusaciones acerca del uso y consumo
de sustancias y de alcohol, sobre la “vagancia”, el “desinterés”, etc.
Vale la pena destacar que muchos de los estudiantes advierten el
valor de acceder a la Ley de Educación Nacional y, más concretamente,
tomar conocimiento del estatuto de centros de estudiantes de sus
respectivas provincias. En este sentido la experiencia en los talleres les
permite acceder al conocimiento de sus derechos como estudiantes,
lo cual facilita la posibilidad de organizarse y participar como tales 29 .
29 Si bien los Centros de Estudiantes cuentan con una extensa tradición en la escuela
secundaria, en los últimos años distintas leyes y políticas públicas buscaron consolidar
este tipo de espacios, tanto a partir de las resoluciones del Consejo Federal de
Educación y de organismos provinciales, como de distintas políticas sobre ciudadanía
e inclusión democrática. En 2013 se sancionó la Ley Nacional 26.877 de Centros de
Estudiantes 26.877 en el año 2013, según la cual los CE pasan a ser reconocidos como
“órganos democráticos de representación estudiantil”, tanto en ámbitos educativos de
gestión estatal como privada, normativa que funciona como una herramienta para los
estudiantes que desean formar un CE aunque los directivos se opongan.
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