Juventudes latinoamericanas

Juventudes latinoamericanas
en la vulnerabilidad de su condición y, posiblemente, consolidando y
recreando formas de desigualdad.
Estas conceptualizaciones presentes a la hora del diseño de los programas
pareciera impedir que los mismos sean lo suficientemente flexibles
como para considerar la heterogeneidad de formas de ser joven así
como la diversidad de situaciones englobadas bajo lo que suele conceptualizarse
como “juventud en riesgo” y dificultades para la búsqueda de
trabajo a partir de cuestiones como la segregación urbana derivada de las
dificultades que tiene para circular por zonas de la ciudad alejadas de sus
barrios (Saravi, 2004) 42 . Por lo general, estos jóvenes ya tuvieron contacto
con instituciones y programas de diverso tipo que suelen tender a homogeneizarlos
perdiendo la capacidad de generar instancias atractivas,
adaptadas a las necesidades singulares, sin por ello dejar de tener una
cobertura amplia. El diseño del PJMMT encubre cuestiones más acuciantes:
que los programas funcionan como reservorio de mano de obra
poco calificada para mantener a los jóvenes alejados de otras opciones
de obtención de ingresos, como pueden ser las actividades delictivas. La
figura del precariado como nueva clase social emergente sugerida por
Guy Standing (2013) para los jóvenes europeos, que no sólo sufren de
inseguridad en el empleo, sino también la inseguridad identitaria y la
falta de control de tiempo adquiere cierta resonancia en este caso. Si bien
Standing describe al precariado como un aglomerado de varios grupos
sociales diferentes, en particular los inmigrantes, jóvenes con formación
y los antiguos trabajadores industriales y el contexto en el presenta su
reflexión es claramente diferente al que estudiamos, es plausible sostener
que el examen de programas como el PJMMT brinda elementos para
reflexionar sobre las características de las políticas públicas para jóvenes
en la actualidad y, fundamentalmente, las (des) articulaciones entre
educación-mercado de trabajo y los itinerarios juveniles.
Finalmente, al igual que demostraron investigaciones realizadas
en programa educativos dirigidos a sectores vulnerables, los jóvenes
que participan son, en su mayoría, quienes ya cuentan con un conjunto
de soportes que los lleva a tomar parte en distintas actividades, sea
por el acompañamiento familiar, de la pareja, porque participan o se
encuentran vinculados con distintas instituciones (Nobile, 2014). Asimismo,
es preciso resaltar que la experiencia recabada muestra que la
mera inclusión económica no funciona per se como motor que genere
42 Un riesgo similar emerge ante las políticas que parten del diagnóstico de los jóvenes
NI-NI, que, tal como demostró Saravi (2003) unos años atrás y el Documento
de Políticas Públicas elaborado recientemente por Cippec es preciso desagregar para
poder dar cuenta de la diversidad de situaciones así como de las componentes que se
engloban bajo dicha caracterización ya que por ejemplo en el caso de la Provincia de
Buenos Aires considerado por Cippec (2014) la mayoría son mujeres, madres y pobres.
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