Juventudes latinoamericanas

María Isabel Domínguez García, Idania Rego Espinosa y Claudia Castilla García
rol como institución y grupo social, para generar imágenes tan negativas
en algunos de sus miembros jóvenes, así como en las carencias
con que se van socializando.
En este sentido, llama la atención las percepciones y valoraciones
de otros actores sociales, como profesores, directivos, expertos
del Ministerio de Educación, líderes barriales formales e informales,
quienes coinciden en que los y las jóvenes se desenvuelven en complejos
contextos familiares, tendientes a la disfuncionalidad, familias con
bajo nivel escolar y de vida, entre las que abundan los núcleos de emigrantes
de la región oriental del país, asentados no siempre en lugares
con las condiciones habitacionales adecuadas. Asimismo, reconocen
la existencia de violencia intrafamiliar y de métodos educativos violentos,
desinterés de algunos padres hacia los problemas de conducta
de sus hijos e insuficiente comunicación con la escuela.
En intercambios con los y las jóvenes, así como en algunas de
sus producciones en los talleres de fotografía y periodismo radiofónico,
desarrollados en julio de 2013, se pusieron de manifiesto estas
problemáticas, particularmente asociadas a la violencia intrafamiliar
y el empleo de la violencia física como método educativo, pero siempre
especificando que se trata de un problema de otros y no suyo: “en
mi familia no pasa”. Esta actitud de protección de la imagen familiar
propia, contribuye a invisibilizar el problema; dejarlo como un asunto
de puertas adentro, limita la toma de conciencia crítica sobre el fenómeno
y ayuda a la reproducción del ciclo de la violencia, cuando realmente
este es un proceso que puede modificarse a partir de cambiar
las dinámicas familiares y del autodesarrollo de los individuos que las
personifican. Sin lugar a dudas, aquí reside uno de los retos a enfrentar
en el futuro en las acciones de transformación que tendrán a los y
las jóvenes como principales protagonistas, pero que incluirán a otros
agentes socializadores, entre ellos sus familias.
La escuela
“Y aprendí colores y mapas y letras
la vida al cuadrado, coseno y matrices,
no hubo examen sobre buenas tardes
pero sí tangentes y directrices”
Pi 3,14
Duo Buena Fé
La condición de estudiantes, y su pertenencia escolar, ocupa para
los y las jóvenes, un lugar primordial dentro de su ámbito de significados.
Esto se da en el marco de una autoimagen muy positiva,
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