Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

Institutionelle Zwangselemente in Heimgruppen
A: Kinder und Jugendliche, die sich auf Zwangsformen einlassen können
Die Kinder und Jugendlichen halten die Zwangsform offen oder stillschweigend
für die eigene Person für angemessen bzw. entwicklungsförderlich.
Die spannende Frage ist, in welchem Alter, nach welcher Zeitdauer
und wie lange Kinder und Jugendliche die von ihnen erlebten
Zwangsformen für sich in dieser Weise empfinden und zu welchen Gelegenheiten
sie das so formulieren können. Sicher wird es bis auf wenige
Ausnahmen keine ambivalenzfreie Akzeptanz von Zwang geben können,
dennoch sollte man Kinder und Jugendliche ernst nehmen, die bestimmte
Zwangspraxen für sich als angemessen und richtig beschreiben. Bei
den Wellenbrechern und den Spatzen haben wir Kinder kennen gelernt,
welche ihre körperliche Überwältigung und ihr Verbringen an einen anderen
Ort im Rahmen eines Auszeit-Programms, ausdrücklich als sinnvolle
und hilfreiche Aktion benennen konnten(siehe Kap. 4). In der
Bewertung dieser Kinder war der Gesamtrahmen der Heimgruppe in
Ordnung; sie konnten z. B. wahrnehmen, „dass sich die Erzieher den
Arsch für uns aufreißen“ (Günther, 12 Jahre, 1. Befragung, Porta, 11). Insofern
stellten die Zwangserlebnisse für sie wirklich gut eingebettete
Elemente in einer vielseitigen, insgesamt positiven Landschaft dar. Auch
das Zwangselement Punkteprogramm konnte zumindest nachträglich
von vier Jugendlichen offen als hilfreich anerkannt werden.
B: Kinder und Jugendliche, die offen gegen Zwang oder die Heimstrukturen
rebellieren (Reaktanz)
Zu dieser Gruppe lassen sich die Kinder und Jugendliche rechnen, die
sich den Zwangsformen oder -elementen offen widersetzen, indem sie
ihre Mitarbeit verweigern, ihren Unmut ausdrücken und andere mit zur
Rebellion anstiften. Für diese Verhaltensweisen steht der Begriff der
Reaktanz (Kähler 2005, 63ff). Das Bild, das diese Gruppe vom Heim besitzt,
dürfte das einer repressiven Anstalt sein, in der man gezwungen
ist, sich aufzuhalten, was aber noch lange nicht heißt, dass man sich dem
Reglement unterwerfen muss. Sich selbst sehen diese Kinder/Jugendlichen
als Rebellen im Kampf mit einem zumindest lästigen, vielleicht
aber sogar ungerechten System. Häufig werden Kinder/Jugendliche dieser
Gruppe die Reibung und Auseinandersetzung mit den Pädagogen,
die sich an der Realisierung des Zwangs entzünden, zumindest ein Stück
weit genießen, weil diese sie auch in ihrem Status des Rebellen und damit
in einem wesentlichen Aspekt ihrer Identität bestätigen. In manchen
Fällen gibt dieser Kampf ihnen so etwas wie Halt, eventuell nur dadurch,
dass er Kräfte bündelt und ihnen einen klaren Außenfeind zur Verfügung
stellt, wodurch andere Emotionen häufig maskiert werden wie z. B. Gefühle
von Leere, Niedergeschlagenheit.
Für manche Jugendlichen ist die Pose des Rebellen eine feste Rolle, die
sie in jedem der bisher kennen gelernten Systeme eingenommen haben.
Das ändert nichts daran, dass sie tatsächlich unter den Zwangselemen-
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