Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

Zwang im Rahmen von Hilfeprozessen
perlicher oder seelischer Hinsicht grausam verhalten, oder gar nicht in der
Lage sind, ihrem Kind Grenzen zu setzen (Honig 1992; Kron-Klees 1994;
Petri 1989; Wiesner 2003). Kinder lernen bei sinnvoller Anwendung von
Zwang, den grundsätzlichen Machtüberhang der Eltern ohne allzu großen
Groll und ohne allzu heftige innere Verletzungen zu akzeptieren, und internalisieren
ihn (Wolf 1999). Sie übertragen ihn später – meist unhinterfragt
– auf Kindergärtner oder Lehrer, d. h. sie unterstellen diesen neuen
Erziehungspersonen, über ebenso potente Zwangsformen zu verfügen wie
die Eltern, brauchen das aber in der Regel gar nicht mehr auszutesten oder
geben sich mit weit weniger dramatischen Formen der Grenzsetzung zufrieden.
Die Anwendung von Zwangsmomenten mit erzieherischer Intention ist
zunächst ein Privileg der leiblichen Eltern oder naher Angehöriger. Einem
Kindergärtner wird man noch zubilligen, ein erregtes Kind durch den Einsatz
seiner Körperkraft am Rennen auf die Straße zu hindern (Stoppel
2003, 218f; Landesjugendamt Rheinland 2006). Schon ein 2- oder 3minütiges
Festhalten eines wütenden Kindes zur Durchsetzung der Aufforderung
zum Aufräumen mit irrationalen Ängsten nach dem Motto
„Wenn Du nicht aufräumst, gehen wir anderen spazieren, Du musst alleine
hier bleiben, und es ist unklar, wann wir wieder kommen“, dürfte ihm
nicht von allen Eltern zugestanden werden. Auch die Kindergartenleitung
wird solche Praxen fachlich hinterfragen. Lehrer in der Schule sind sehr
vorsichtig darin, Hand an ein wütendes Kind zu legen, weil ihnen auch die
unbeabsichtigte Verletzung eines Kindes als Übergriff ausgelegt werden
könnte. Wenn Lehrer mit existenziellen Exklusionsängsten operieren,
beispielsweise der Angst der Schüler, durchzufallen, so werden sie es eher
subtil tun. Allzu offen dürfen solche Drohungen und damit der Versuch,
Zwang anzuwenden, nicht erfolgen, da sie sonst fachliche Kritik von Eltern
oder Kollegen auf sich ziehen würden. Zumindest gilt das für Eltern
aus so genannten aufgeklärten, liberalen Kreisen. Eltern aus Unterschichts-
und/oder Migrationszusammenhängen dürften sich dagegen
häufiger rigidere Erziehungspraxen im Rahmen von Schule oder Kindergarten
wünschen, weil sie diese selbst viel selbstverständlicher praktizieren,
und sie den Verzicht auf Zwangsmomente dem Erziehungssystem
und seinen Vertretern nicht selten als Schwäche auslegen (Kizhilhan 2006;
Ohliger/Reiser 2005).
Wie man sieht, ist das, was als Zwangsmoment in der Familienerziehung
bezeichnet werden kann, nicht ohne weiteres im Rahmen öffentlicher
Erziehung anzuwenden. Gerade in Bezug auf diese früher beinahe
selbstverständliche Übertragung des Elternrechts auf Zwangsausübung
auf Lehrer und Kindergärtner hat sich seit den 1970er Jahren ein fundamentaler
Wandel in der deutschen Öffentlichkeit vollzogen. Sicher werden
Lehrer niemals wieder Kinder selbstverständlich züchtigen können, wie
25