Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

Zwang im Rahmen von Hilfeprozessen
der Wechselseitigkeit bestimmt. Dennoch kann es „passieren“, dass Eltern
in bestimmten Situationen zum Mittel des Zwangs greifen (s. auch Kap. 2):
Beispielsweise hält die Mutter oder der Vater ein wütendes und wild
strampelndes Kind im Supermarkt fest, nachdem er/sie diesem einen Schokoladenriegel
aus der Hand entwunden hat, den das Kind unbedingt wollte,
aber nicht bekommen sollte und schließlich eigenmächtig ergriffen hat.
Das Kind kann in dieser Situation mit dem Mittel von körperlichem
Zwang in mehrfacher Hinsicht an der Ausübung seines Willens gehindert
werden: das erste Mal, als ihm der schon ergriffene Riegel wieder abgenommen
wird, das zweite Mal, als es auf diese Einschränkung hin weglaufen
möchte oder nach dem Elternteil treten will und dieser es mit Hilfe
seiner körperlichen Überlegenheit daran hindert. So dramatisch die Ausübung
von physischem Zwang vom Kind oder seinen Eltern in diesem
Moment erlebt worden sein mag, so leicht ist es andererseits möglich, dass
der betroffene Elternteil am Nachmittag mit dem Kind spielt oder sich bei
einem später am Tag erfolgenden Spaziergang im Rahmen eines anderen
Konfliktes mit dem Kind auf einen Kompromiss einlässt.
Eine andere Zwangsform würde darin bestehen, dass die Eltern einer
3-Jährigen den Spielplatz verlassen, nachdem sie das Mädchen einige Male
aufgefordert haben, mit ihnen mit zu kommen. Sofern das Mädchen das
Weggehen der Eltern als eine unmittelbar drohende Gefahr ansieht, alleine
und schutzlos auf dem Platz zurückzubleiben, handelt es sich um die
Anwendung von Zwang. Was dem Mädchen in diesem Moment in seinem
inneren Erleben widerfährt, ist die unmittelbar drohende Möglichkeit,
verlassen zu werden, bzw. die Preisgabe an eine elternlose Welt ohne
Schutz und Orientierung. Auch wenn die Eltern ihm nur vor Augen
führen wollen, dass sie nicht bereit sind, das Kind über ihre Zeit bzw. Präsenz
bestimmen zu lassen, so berühren sie mit ihrer Aktion – willentlich
oder nicht – existenzielle Ängste. In vielen Fällen sind diese irrational: die
Eltern würden ihr Kind niemals dauerhaft verlassen, aber im Moment ihres
demonstrativen Weggangs machen die Eltern nichts, um den irrationalen
Charakter dieser Angst aufzuklären. Auch sie fühlen sich in existenzieller
Weise von der Weigerung des Kindes betroffen: Sie haben es lange
im Guten versucht; jetzt sind sie am Ende mit ihren Möglichkeiten. Sie
fühlen eine Mischung aus Wut und Ratlosigkeit. Sie möchten nicht den
Willen ihres Kindes brechen, aber sie wollen sich ihm auch nicht unterwerfen.
Sie hoffen noch immer, dass das Mädchen angesichts des von ihm
selbst für möglich gehaltenen Verlustes seiner Eltern einlenken und ihnen
nachlaufen wird. Das Kind bringt die Eltern mit seiner Verweigerung an
ihre Grenzen, aber auch sie bringen mit ihrem Weggehen das Kind an die
Grenzen dessen, was es aushalten kann. Solche Grenzerfahrungen gehören
zum Prozess der Erziehung mit dazu (Kron-Klees 1998).
Sicher gibt es Eltern, die zu viel Gehorsam von ihren Kindern verlan-
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