Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

76
Mathias Schwabe und David Vust
tiven biographischen Weichenstellungen werden; aber man darf ihre Häufigkeit
nicht überschätzen (Makarenko 1953, 21ff; Bittner 1972, 148–150).
Außerdem ist es im Heim nicht selten gerade dieser Pädagoge, der nach ein
paar Monaten oder einem halben Jahr den Dienst quittiert, was die Erfahrung
einer strapazier- und tragfähigen Beziehung schmerzlich unterbricht
und das Kind oftmals auf einen früheren Entwicklungsstand zurückwirft
(Schwabe 2003, 260ff).
Es ist nicht unrealistisch, sich den Pädagogen im Heim im Erleben der
jungen Menschen erst einmal als einen Vertreter des neuen Systems vorzustellen,
welcher das Kind/den Jugendlichen mit dessen Anforderungen bekannt
macht, die Einhaltung von Regeln kontrolliert und eventuell auch
gegen den Willen des Kindes durchzusetzen versucht. Diese Regelpädagogik
entspringt oftmals nicht konzeptionellen Überlegungen, sondern ist
der großen Anzahl der Kinder bzw. der geringen Personalbesetzung im
Normaldienst geschuldet. Manche Heime versuchen, den Kindern und Jugendlichen
am neuen Ort einen deutlichen Neuanfang zu ermöglichen, da
sie davon ausgehen, dass die Eltern oder andere Erwachsene dem Kind
vorher lieblos, eventuell mit Gewalt und auf jeden Fall ohne Verständnis
begegnet sind. Deshalb zeigen sich die Erwachsenen im Heim zu Beginn
besonders offen und interessiert, sie bieten Beziehung an und ermöglichen
eine gute materielle Versorgung. Die Kinder sollen es gut haben im Heim
und erkennen, dass die Erwachsenen anders sind als diejenigen, die sie bisher
kannten.
In einigen Fällen gelingt dieser Neuanfang, in anderen wird das Kind
dieses Angebot über kürzere oder längere Zeit austesten. Es ahnt, dass die
Institution Heim auf Grund seiner organisatorischen Verfasstheit das Beziehungsversprechen
nicht so erfüllen kann, wie es sich das Kind vorstellt
(Niederberger/Niederberger-Bühler 1988), und möchte prüfen, ob die
freundliche Maske bei seinen ersten Verweigerungen fällt oder es die Erwachsenen
wirklich ernst mit ihm meinen. Häufig wird es zwischen dem
Wunsch schwanken, sie mögen sich als anders erweisen, aber auch einiges
dafür tun, die alten Clinch-Situationen wieder herzustellen, weil neue gute
Erwachsene seine Loyalität und Bindung zu den ursprünglichen Bezugspersonen
gefährden würden (Conen 1991, 34ff). Dies wird verstärkt, wenn
die neuen Erwachsenen zwar gut zum Kind sind, aber seine Eltern bzw.
die anderen Pädagogen, die vorher mit dem Kind beschäftigt waren, insgeheim
als schlechte Erzieher verdächtigen oder sogar verachten.
In den meisten Heimen bleiben Beziehungsversprechen und Neuanfang
auf Grund der strukturellen Voraussetzungen halbherzig und in Bezug auf
ihre immanenten Spannungen unreflektiert. Diesen Unterschied gegenüber
der Familie gilt es zu bedenken, wenngleich damit bei vielen Heimkindern
nicht deren empirische Form, sondern deren prinzipielles Potential
gemeint sein kann.