Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

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Mathias Schwabe, Thomas Evers und David Vust
das noch in der Mitte des 20. Jahrhunderts möglich war. Und doch stellt
sich in vielen Schulen die Frage, ob sie nicht auch über effektive Mittel
der Verhaltensbegrenzung, notfalls auch mit Zwangscharakter, verfügen
müssten, um einen geordneten Schulalltag bzw. das Abhalten von halbwegs
ungestörtem Unterricht garantieren zu können.
In einigen Grund- und Hauptschulen Berlins werden Schüler, die den
Unterricht wiederholt oder massiv stören, in einen so genannten Auszeitraum
geschickt. In einem ausgewiesenen Raum sitzt ein Lehrer, der diese
„Störer“ in Empfang nimmt und beschäftigt. Dort sollen sie zur Ruhe
kommen und sich bis zur nächsten Pause für einen neuen Start im regulären
Unterricht sammeln. Wenn sich die Schüler weigern, der Weisung
des Lehrers, der sie aus dem Unterricht schickt, Folge zu leisten, müssen
sie zwar nicht damit rechnen, mit Einsatz von Körperkraft dort hin gebracht
zu werden. Dennoch wird das Konzept Auszeitraum nur dann
funktionieren, wenn es dem Lehrer zumindest auch möglich ist, Druck
aufzubauen. Dem Lehrer steht ein ganzes Arsenal von Konsequenzen zur
Verfügung, das von der Benachrichtigung der Eltern, dem Nachsitzen der
Zeit am Nachmittag mit elterlicher Zustimmung, der Ableistung von Wiedergutmachungsstunden
unter der Regie des Hausmeisters, bis zur Androhung
eines Ausschlusses über mehrere Tage reicht. Von Zwang können
wir sprechen, wenn der Ausschluss aus Klasse oder Schule in glaubhafter
Weise droht und dem Schüler auch persönlich als existenzieller Verlust erscheint.
Dabei muss die Angst um einen verbauten Schulabschluss und die
möglicherweise verhinderte Berufslaufbahn nicht unbedingt im Vordergrund
stehen. Eher kann es die Angst davor sein, mit dem Schulausschluss
auch aus dem sozial attraktiven Zusammenhang der Peers herauszufallen
und am Morgen keinen Ort zu haben, wo man hin gehen und „Leute treffen“
kann, was vom Einzelnen als Grund zum Nachgeben erlebt wird. In
vielen Fällen werden die Kinder auch mit drastischen Strafen seitens ihrer
Eltern rechnen, wenn diese über den Eklat informiert werden, den die
Kinder mit der Weigerung, das Klassenzimmer zu verlassen, provoziert
haben. Diese Strafen können von körperlichen Züchtigungen bis hin zur
Wegnahme des eigenen Handys oder einem Ausgangsverbot am Wochenende
reichen. Das eine Mal wäre damit die körperliche Dimension von
Zwang berührt, das andere Mal die Angst vor Exklusion, weil viele Kinder/Jugendliche
irrationalerweise, aber dennoch tatsächlich befürchten,
ohne das Statussymbol Handy oder ohne mit den anderen ausgehen zu
dürfen, die Achtung der anderen zu verlieren und ausgegrenzt zu werden.
Nur wenn mit der Ansage des Lehrers zugleich Überlegungen und Gefühle
mit einer existenziellen, persönlichen Dimension aktiviert werden
und für die Entscheidung des Schülern zum Gehorsam eine zentrale Rolle
spielen, kann man von Zwang sprechen. Andere Schüler werden beim
Befolgen der Anweisung weder von existenziellen Ängsten noch von der