Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

Auszeiträume in der Heimerziehung
definiert und ihm bekannt sein. Auch der Ablauf der Auszeit-Prozedur,
die Anzahl und die Art der Ansage, die Art seines Transportes etc. sollten
mit ihm vor Beginn der Intervention besprochen werden.
Aber auch das reicht noch nicht aus: Zu einer guten Hilfeplanung
gehört, dass man sich vorher Gedanken darüber gemacht hat, ob dieses
spezifische Kind mit einer solchen Maßnahme zu erreichen ist oder
nicht. Eine Voraussetzung dafür ist, dass es zumindest potentiell in der
Lage ist, sein eigenes Verhalten steuern zu können. Ebenso muss ausgeschlossen
werden, dass dieses besondere Fehlverhalten für das Kind eine
Art unverzichtbare Überlebensstrategie darstellt, die man ihm noch
nicht oder nicht auf diese Weise wegnehmen kann. Man bedarf also eines
abgesicherten Bildes über den Entwicklungsstand des Kindes und
muss über eine sozialpädagogische Diagnose oder zumindest über einige
Hypothesen zum Fallverstehen verfügen (Mollenhauer/Uhlendorff
1998; Müller 2006). So könnte es z. B. sein, dass das Kind durch die Auszeit-Intervention
zu einem Zeitpunkt gegen die Pädagogen eingenommen
wird, zu dem der Beziehungsaufbau in eine sensible Phase getreten
ist. Denkbar wäre auch die Gefahr einer Re-Traumatisierung, vor allem
bei Kindern, die bereits in der Familie oder in anderen Heimen destruktive
Erfahrungen mit Zwang gemacht haben. Das alles verweist darauf,
dass vor dem Einbringen in das Hilfeplangespräch ein intensiver Prozess
der fachlichen Reflexion stattgefunden haben muss, bevor man zu einer
solchen Zwangsmaßnahme greifen darf.
C) Auszeiträume zur Time-out-Prozedur. Auch die Time-out-Prozedur
dient der Begrenzung von Verhalten, ist allerdings mit einer kurzfristigen
Isolierung des Kindes verbunden, d. h. in der Regel mit dem Abschließen
des Raumes. Als fachliche Grundlagen für Time-out-Behandlungen werden
die Prinzipien der Verhaltensmodifikation angeführt, die im Fall von
Time-out in einem Bestrafungsreiz, der Isolierung, bestehen, der möglichst
regelmäßig und gleichförmig mit dem unerwünschten Verhalten
bzw. dem Entzug möglichst aller positiven Verstärker in Bezug auf dieses
gekoppelt werden soll. Es geht demnach um einen Prozess des Verlernens
unerwünschter Verhaltensweisen. Andere Verhaltensstrategien,
die an die Stelle des unerwünschten Verhaltens treten sollen, müssen
parallel dazu eingeübt und eventuell positiv verstärkt werden (Bellingrath
2001; Margraf 2000). Systematisches Time-out wurde und wird in
Deutschlang am häufigsten in Kinder- und Jugendpsychiatrien angewandt.
Nach einer unsystematischen Telefonumfrage verfügten sieben
von zwölf Kinder- und Jugendpsychiatrien über einen ausgewiesenen
Time-out-Raum. In fünf von zwölf Einrichtungen wurde er auch eingesetzt.
Verwunderlich ist, dass es dazu bisher kaum veröffentlichte empirische
Forschungsstudien gibt (Fegert 2000; Fegert et al. 2001, 281ff;
Jonikas et al. 2004; Kowerk 1990; Schmied/Ernst 1983).
Im Unterschied zum klassischen verhaltenstherapeutischen und auch
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