Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

4 Auszeiträume in der Heimerziehung:
Anwendungsformen, Chancen und Risiken
von Mathias Schwabe und David Vust
In diesem Kapitel soll ein institutionelles Zwangselement genauer untersucht
und in Bezug auf seine Möglichkeiten und Chancen, aber auch
Grenzen und Risiken ausgeleuchtet werden. Dabei geht es um das spezielle
Zwangselement Auszeitraum, aber auch um eine exemplarische Art der
Untersuchung von Zwangselementen überhaupt: Da wir in diesem Buch
nur die Möglichkeit haben, eines von mehreren skizzierten Zwangselementen
(siehe Kap. 3.3) genauer darzustellen, wollen wir am Auszeitraum
vorführen, wie eine fachlich anspruchsvolle und seriöse Erörterung von
Zwangselementen – insbesondere die Verzahnung von konzeptionellen
und empirischen Perspektiven – aussehen kann.
Auszeiträume gab und gibt es in mehr Heimeinrichtungen, als offiziell
bekannt ist. Sie existieren dort unter Namen wie Krisenzimmer, Beruhigungsraum,
Isolierraum, Besinnungsstübchen etc. Bezogen auf solche
Räume, kann man von pädagogischem Handeln im Graubereich sprechen,
d. h. es handelt sich um Fachpraxen, die zwar verschwiegen werden und
häufig weit über die damit befasste Mitarbeiterschaft bekannt sein dürften;
andererseits werden sie nicht in den offiziellen Konzeptionen der Einrichtungen
begründet und beschrieben. Außerdem liegt häufig keine Betriebsgenehmigung
seitens der Landesjugendämter vor, und in individuellen
Hilfeplänen werden sie nicht erörtert und damit auch, bezogen auf ihre
Zielstellungen, nicht regelmäßig und systematisch ausgewertet. Insofern
handelt es sich um pädagogische Interventionen, die abseits und außerhalb
der pädagogischen Fachdiskurse praktiziert werden, was mit allem Recht
das Misstrauen und die Skepis von Fachverbänden und Landesjugendämtern
hervorruft (Krause et al. 2006).
4.1 Auszeiten und Auszeiträume in der Heimerziehung
In beinahe jedem Heimerziehungsprozess ereignen sich krisenhafte Entwicklungen
und Momente, die einer besonderen Behandlung bedürfen.
Häufig geht es um alltägliche Konfliktsituationen, die sich zugespitzt haben:
Kinder bzw. Jugendliche haben ihren gegensätzlichen Willen artikuliert,
die Emotionen sind „hochgekocht“, keiner kann oder will nachgeben
und weiteres Argumentieren ist zwecklos. In solchen Momenten ist es
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