Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

96
Mathias Schwabe und David Vust
Der einfachen Einteilung der Erziehungsschicksale in Bezug auf das Erleben
von Zwang folgt leider keine ebenso einfache Empfehlung für die
(Nach-)Erziehung dieser Kinder und Jugendlichen. Gemeinsam ist allen
drei Gruppen, dass die öffentliche Erziehung beim Scheitern bzw. der
Fehlentwicklung der bisher in der Familie praktizierten Zwangselemente
einsetzt oder bei deren Fehlen. Sie tritt damit unmittelbar ein thematisches
„Erbe“ an, das in der Familiensozialisation grundgelegt wurde. Ob sie will
oder nicht, gerät sie damit in den Bann eines jeweils bestimmten Entwicklungsschicksals
in Bezug auf Zwang. Das muss den Einrichtungen klar
sein. Fachlich ist es deswegen dringend geboten, dass sich die Einrichtungen
das individuelle Entwicklungsschicksal des Kindes/Jugendlichen gerade
im Hinblick auf Zwang vergegenwärtigen und dieses zum Ausgangspunkt
für ihre Praxis machen.
Welche Verhaltensweisen kommen mit den drei Gruppen auf die Einrichtungen
zu? Kinder der Gruppe B) verhalten sich in der Regel auch in
den Heimgruppen so grenzüberschreitend und undiszipliniert, dass sie mit
Verhaltensansprüchen konfrontiert und ihnen Grenzen gesetzt werden
müssen. Wie gewohnt, versuchen sie, diese in Form von Manipulation und
Spaltung des Teams oder zwischen Elternhaus und Einrichtung oder in
Form von offenem Widerstand zu unterlaufen. Insofern erscheint eine Erziehungspraxis
angemessen, welche die Beachtung der schon abgesteckten,
aber ebenso rasch übertretenen Grenzen konsequent einfordert, aber diesen
Kindern auch aufzeigt, welche erweiterten Spielräume sich für sie auftun,
wenn sie den Regeln Beachtung schenken. Häufig werden sich diese
Kinder eher einem Erzieher zuliebe anpassen, als dass sie den Grund der
Forderung einsehen. Auch über den Weg der Identifikation kann gelernt
werden. Überschreiten diese Kinder die Regeln aber weiter, sollte ein
spürbarer Druck aufgebaut werden, und das Brechen von Regeln muss mit
Sanktionen belegt werden (Schwabe 1998). Zur Durchsetzung derselben
können auch Zwangselemente sinnvoll sein, vor allem wenn man eine Delegation
für diese erhält. Die Zwangselemente können den in diesem Buch
geschilderten entsprechen, aber auch andere Formen von Zwang beinhalten.
Einrichtungen bzw. Gruppen, die ein solches Erziehungskonzept umsetzen,
sind ständig in der Gefahr, entweder zu rigide zu werden oder in
ihrer Konsequenz zu erlahmen. Oft pendeln sie zwischen beiden Extremen.
Deshalb sind sie immer wieder auf eine distanzierte Außenperspektive
angewiesen, die sie zu steter Selbstbeobachtung und Korrektur anhält.
Einem Teil der Kinder wird dieser konsequente Erziehungsstil, der
gleichzeitig attraktive Angebote macht, aber auch Grenzsetzung und u. U.
Zwangselemente einführt, als eine Form von Halt gut tun, so dass sie sich
zumindest innerhalb der Einrichtung und ihres Rahmens gut entwickeln.
Ein anderer Teil dieser Kinder erlebt die Verhaltensanforderungen seitens
der Einrichtung jedoch als uneinsehbare Zumutungen; sie werden sehr er-