Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

Auszeiträume in der Heimerziehung
er auch als Zwang interpretiert werden. Dennoch bliebe es bei der klaren
Ansage: „Du musst den Weg dorthin allein finden. Niemand wird dich
packen und dort hin schleppen. Du musst es alleine schaffen!“
Für Kinder kann dieser Raum zunächst ein neuartiges Angebot darstellen;
manche werden es nutzen, andere nicht. Die Erwachsenen sollten
dafür werben, aber keinen Druck ausüben. Eine Ausnahme stellen die
Kinder dar, die eine zwangsweise Nutzung des Raumes erdulden mussten.
Für diese Gruppe ist es ein großer Fortschritt, wenn die Kinder auf
Aufforderung mit dem Betreuer in den Raum gehen oder ihn alleine aufsuchen,
um sich dort auszupowern.
Wie groß die Bandbreite der möglichen Anwendungsformen von Auszeiträumen
ist, wird mit dieser keineswegs vollständigen Beschreibung bereits
deutlich. Die Hauptunterschiede bestehen in folgenden Parametern:
Schutz und Aufsicht versus pädagogische Grenzsetzung, Planbarkeit versus
Unplanbarkeit. Allerdings darf man sich deren Verteilung nicht schematisch
vorstellen, wie man es der Broschüre des Landschaftsverbandes
entnehmen könnte (Stoppel 2003): Nur in der Krisensituation (A) handelt
es sich um einen reinen Fall von Aufsicht und Schutz. Trotzdem wird man
auch hier mit der Art und Weise des Schützens pädagogische Intentionen
verfolgen. Das Kind soll sich in Krisensituationen sicher fühlen, unabhängig
davon, ob es die Gefahr eher psychisch von innen oder physisch von
außen erlebt. Der Pädagoge versucht, nicht nur als Funktionsträger, sondern
nach dem Modell einer „haltenden Umwelt-Mutter“ (Winnicott
1974, 56ff, 96f) auch als Person zur Verfügung zu stehen. Generell betrachtet,
fallen Krisen eher in den Bereich des Unplanbaren; trotzdem wird
es immer wieder Kinder geben, bei denen man mit Krisen rechnet und deshalb
besser darauf vorbereitet ist als bei anderen.
In den Situationen der pädagogischen Grenzsetzung (B) und (C) geht es
um die geplante und gezielte Unterbrechung eines Verhaltensmusters, aber
auch Überlegungen des Fremd- und Selbstschutzes spielen eine Rolle. Es
geht auch darum, dass andere Kinder nicht zu Opfern des Agierens von
Einzelnen werden, auch wenn keine unmittelbare Fremdgefährdung im
Sinne ernster Verletzungen vorliegt. Auch bei der präventiven Eskalation
handelt es sich um eine geplante Intervention auf Grund der Entdeckung
eines zwar nicht regelmäßigen, aber periodisch wiederkehrenden Musters.
Überlegungen von Schutz und pädagogischer Grenzsetzung mischen sich.
Im Überblich über die Schilderungen (A) bis (E) wird deutlich, dass die
verschiedenen Interventionsmöglichkeiten mit sehr unterschiedlichen
fachlichen Begründungen verbunden sind. Das birgt die Gefahr, dass alle
möglichen Praxen mit darauf zugeschnittenen Theorien legitimiert werden
können. Daraus folgere ich, dass die Erlaubnis für solche Raumnutzungen
von Seiten der Heimleitungen oder Landesjugendämter unverantwortlich
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