Zwang in der Heimerziehung? - INIB - Institut für Innovation und ...

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Mathias Schwabe und David Vust
In den von uns beobachteten Situationen waren solche Zwang ausübenden
Strukturen nicht zu beobachten. Im Bedarfsfall überreden die Pädagogen
die Kinder bzw. Jugendlichen zur Teilnahme oder bitten sie, wenigstens an
den Ort der Gruppenaktivität mitzukommen und sich dort ruhig zu verhalten.
Am ehesten mussten noch die Jugendlichen in der Gruppe Step by
Step damit rechnen, u. U. mit einem Maximum an passiver Körperkraft aus
dem Haus geschoben zu werden. Ein junger Mensch in der Gruppe Wellenbrecher
erhielt nach seinen Verweigerungen bezüglich der Gruppenaktivitäten
einige Zeit individuelle Angebote, so dass er sich zumindest auch
bewegen musste. Er kam aber kurze Zeit später in die Kinder- und Jugendpsychiatrie
und wurde von dort aus entlassen. So könnte für etliche
Kinder, die diese Entwicklung beobachtet haben, die Idee mitschwingen,
dass die Verweigerung der Aktivitäten der erste Schritt zur Entlassung sei,
was den Zwangscharakter erhöhen würde. Das scheint aber nur ganz am
Rande eine Rolle gespielt zu haben.
Für die Jugendlichen von Step by Step dürfte der Umstand eine Rolle
gespielt haben, dass man mit der Teilnahme im Rahmen eine Programms
Punkte verdienen oder bei Fehlen verlieren konnte. Das mag für einige unangenehmen
Druck erzeugen. Ob und unter welchen Bedingungen man
diesen Zwang nennen kann, beschäftigt uns im nächsten Abschnitt.
3.2.5 Zwang im Zusammenhang mit dem Entzug von Privilegien
In der Gruppe Step by Step müssen die Jugendlichen an einem Punkteprogramm
teilnehmen. Je nach Anzahl der von ihnen täglich erreichten
Verhaltenspunkte, können sie sich von einer Eingangsstufe mit sehr wenigen
Privilegien über zwei weitere Stufen mit immer mehr Annehmlichkeiten
bis eine vierte Stufe hocharbeiten. Fallen die Wochenpunkte mehrfach
unter ein bestimmtes Level, kann ein Abstieg auf niedrigere Stufen erfolgen,
und der Jugendliche muss erreichte Privilegien wie den Zutritt zum
gruppeneigenen Clubraum, den selbst verwalteten Zimmerschlüssel, das
Handy oder großzügigere Ausgangsregeln wieder abgeben. Das Punkteprogramm
wird derzeit noch überwiegend verhaltensmodifikatorisch begründet.
Für uns Externe ist es fraglich, ob das Programm tatsächlich auf
der Grundlage dieser Theorie funktioniert, ob es nicht mit dem Anspruch
der Verhaltensänderung die Ablehnung der Jugendlichen provoziert und
ob in den Fällen, in denen es die Jugendlichen positiv anspricht, nicht ganz
andere Wirkfaktoren eine Rolle spielen (Kenntner 1996).
Die Interviews, die wir mit den Jugendlichen geführt haben, zeigen,
dass sie das Stufenprogramm als ein sehr mächtiges Instrument der Verhaltenskontrolle
erachten. Beinahe zähneknirschend müssen sie gestehen,
dass die Pädagogen damit etwas entwickelt haben, was sie zu Anpassungsleistungen
nötigt. Es bleibt ein fremdbestimmtes System, dem sie sich un-